談化學課堂中多媒體的運用
信息化教學
作者：鄭亞男
摘要 化學在初中階段是起始課程，本身又非常抽象，學生學起來非常吃力。而應用多媒體將會大大化解化學學習的難度，化抽象為形象，展微觀為直觀，迅速幫助學生通過入門階段，進而進行物質化學反應規律的探索，真正地進入化學世界。
關鍵詞 初中化學；多媒體；實驗
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）31-0132-02
伴隨著計算機技術的飛速發展，計算機在教育教學領域的應用也日趨廣泛。多媒體教學是一種新興的現代化的教學手段，它綜合利用文字、實物、圖形、圖像、聲音、視頻錄像等多種媒體技術向學生傳遞豐富多彩的教學信息。多媒體教學法是指使用各種電教化媒體，如投影、幻燈、計算機、電視、錄像等，而傳統的教學媒體是指黑板、掛圖、實驗、模型等有機結合的教學方法。化學是一門基礎自然科學，它研究物質的組成、結構、性質以及變化規律。教師運用多媒體教學手段可以增強學生學習化學的興趣和加深對知識的理解，運用多媒體進行教學對提高化學課堂教學效率有很大的益處。
1 多媒體豐富了教師的表達手段，使教師能夠靈活自如地表述化學知識
多媒體技術極大地擴充了傳統教學的教學手段，使知識能夠以文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種方式表現出來。教師利用多媒體技術製作成多媒體課件，將教學要求中要求學生把握的知識進行多角度的分析和講授。比如，教師可以將課本上的要點知識言簡意賅地製作成幻燈片上的文字材料，並輔之以一定的圖片說明；對於一些實驗步驟，可以用動畫或視頻加以演示介紹，再輔之以旁白進行講解；學生觀察完實驗之後，要求學生根據實驗過程，分析這個實驗說明的問題，即得出實驗結果，教師進行總結；最後，根據本節課的教學內容要求完成相應的練習。
2 多媒體多角度地展現知識，化抽象為形象，使學生快速入門，輕鬆地把握化學概念
長期以來，化學教師熟悉應用傳統的教學方法，並注重把大量的教學時間和精力花在教學重點和教學難點上。這種做法的弊端是學生容易產生疲勞感甚至厭煩情緒，不利於學生展開進一步的學習。多媒體技術在教學內容和課堂組織形式上采用大量的色彩鮮明、活潑有趣的圖片和動畫結合的授課模式，讓化學課堂教學真正成為生動活潑的教學活動。
比如，教師在向學生介紹分子、原子及核外電子等微觀粒子運動等抽象知識的時候，用傳統的說教形式的授課方法就不能形象地展示其變化的詳細過程，但是如果采用多媒體技術製成相應的3D動畫課件以展示這些粒子的三維動態圖形以及相應的模擬微觀粒子結合、分離的過程，這種動態形象的畫麵就會有助於調動學生感官協同感應，讓學生很快地理解和接受這些抽象的微觀世界，使他們快速地領會教學內容，從而達到快速入門、輕鬆理解的教學效果。
3 多媒體幫助教師進行演示實驗，增強演示實驗的教學效果
相對於其他的自然學科而言，化學可以說是一門解釋宏觀現象背麵藏著的微觀現象的自然科學。宏觀現象是它的外在特點，微觀抽象性是它的教學難點。傳統的課堂演示實驗是增強化學教學效果的最大障礙，因為這些課堂演示實驗往往難以控製，演示範圍太小，學生無法觀察清楚。伴隨著化學電教教育的進步，化學實驗對解釋化學宏觀現象的強化教學起到很重要的作用。與之相對，化學元素的微觀抽象性的解釋成為教學難點，這些現象學生無法用眼睛直接觀察到，以前也沒有接觸過，沒有形成表象，隻是依靠一些靜態的模型展示出來形成一些初步的印象，無法達到對於事物本質的認識。如果化學教師能熟練地做到應用大量微觀現象進行動態模擬演示的教學手段，那將成為一種非常理想的教學設想。而如果能使用計算機輔助教學，正好能實現這種願望。
在化學教材中，有很多地方包含著非常抽象的理論知識，諸如核外電子的運動狀態、物質的溶解過程、化學平衡等。對於這些部分教師感到難教，學生更感到難於理解，如果僅靠傳統的教學手段，很難達到理想的教學效果，而改用多媒體課件輔助，效果就會有效得多。如原電池工作原理的探究實驗中，如果隻是通過實驗的演示，那麼也隻能讓學生看到實驗的結果，知道實驗是發生了反應，但是其中的離子、電子的變化卻不能看出來。如果教師通過多媒體技術製作離子反應演示實驗，就可以清晰地把任意一個化學反應的實際過程的本質變化展示給學生觀看。