小學科學實驗組織教學初探
實驗教學
作者：何榮錦
實驗教學是小學科學教學中必不可少的教學環節，從事科學教學的教師都知道，上好一節課必須抓好兩個教學，即知識教學與組織教學。尤其對於小學生的組織教學，顯得更為重要。科學這門學科的實驗課與組織課相比較，最大的特點是動手操作多，偶發問題多，因而給實驗課堂的組織管理帶來很大的困難。許多科任教師特別困惑。筆者結合教學實踐，談幾點經驗。
1 實驗過程要精心設計
實驗教學首先要讓學生目的明確，知道在此次實驗中要解決什麼問題，然後學生才能有興趣、有針對性，再按教師精心設計的步驟方法一步步地操作實驗。避免顧此失彼，隨意性操作。在教學“有趣的磁現象”時，實驗前，根據實驗的類型（演示或分組實驗），將所需各種儀器與材料的名稱、規格、數量列在教案本上，並帶領實驗助手進行組的擺放，與實驗教師最後一次檢查。完成分組後，實驗前進行預演，對實驗過程中的現象原因和結論做到心中有數。對於產生異常現象不能達到預期目的要積極、仔細分析，查找原因。實驗前，用多媒體屏顯實驗的步驟和方法，儀器與材料的名稱與數理，產生的現象和原因，應該特別注意的問題，實驗成敗的關鍵。最後進行安全紀律教育。
2 從低年級著手
小學科學課從三年級開始。第一次學生動手分組實驗興趣非常濃厚，難免有的學生急於動手提前操作，有的學生閑談打鬧，不知如何動手。因此，第一堂實驗課要向學生介紹實驗室的規則，進行儀器的愛護教育，明確損壞儀器的處理意見及賠償標準，注意區分善意或是惡意的損壞。並做好儀器損壞賠償登記，及時在班上公布。這樣學生心中有數，減少怨恨情緒。第二次實驗課就會小心翼翼，輕手輕腳進入實驗場地，並按順序進行實驗。如果從開始進行規範性的有效實訓，學生則能很快養成良好的操作習慣。
3 從每節實驗課做起
學生分組實驗的組織管理，沒有一劑特效藥，而是要注重從每節實驗課做起。實驗課前教師須布置學生認真預習，做好實驗前的有關準備，如實驗數據表格、自備實驗材料等。實驗前的預習能有效減少操作的盲目性、隨意性，保障實驗的高效進行。學生親自操作前，教師須介紹儀器的使用方法和注意點。如在做燒杯加熱時，杯底須墊上石棉網，使杯底受熱均勻，尤其是在冬天避免爆杯，提醒學生嚴格按操作程序操作。現在一般的學校班級人數均在六七十人，分組實驗編排12～15組為宜；保證每組均有實驗器材；每組分五人，主持全組實驗的組長1人，主實驗手1人，實驗助理1人，觀察員1名，記錄員1名，分工合作，各負其責，待下次實驗依次輪換，保證做到人人動手責任到人；實驗結束後管理、擺放儀器，各組長記報儀器整理情況，實驗報告操做情況等。