教學研究
作者：高岩
摘要：多媒體網絡教學模式應用在大學英語課堂，有優勢也有弊端。本文就該模式存在的一些問題以及如何完善該模式提高大學英語課堂的教學效果深入的探討，以期為大學英語多媒體教學實踐提供切實可行的指導。
關鍵詞：多媒體 合理利用 大學英語 課堂教學
一、多媒體運用於大學英語課堂教學的意義
以多媒體和互聯網為代表的現代信息技術的迅速發展，給我們的大學英語教學帶來了嚴峻的挑戰。多媒體網絡教學模式集多媒體技術、計算機網絡技術、音視頻技術於一身，用於教學能夠最大限度地提供各種交互功能，從而創造學習者最理想的意義建構環境。有利於開闊學生的視野，增加學生的學習興趣。通過聲音、圖像、文字、動畫的一體化界麵加大對學生的感官刺激，增強教學的形象化、立體化和生動化。然而新的大學英語教學模式要求以現代信息技術為支撐，開展以學生為中心的課堂教學。能否調動學生學習的積極性，使他們充分地參與課堂互動，通過有意義的語言運用習得語言，將關係著大學英語多媒體課堂教學的成敗。
二、大學英語課堂多媒體教學的現狀和問題
首先，多媒體輔助教學對外語教師提出了新的技術要求，教師多媒體技術的欠缺，影響了教學效果的顯現。由於對多媒體的性能掌握不夠、操作不規範，出現很多失誤，甚至造成了對電化教學的幹擾。
其次，多媒體配套設備不全，功能難以充分發揮。
第三，無論授課內容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授，教師在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，不能有效利用輔助板書，多媒體取代教師成為“電子教師”，教師則蛻變為“放映員”，隻起到播放課件的作用，失去了對教學應有的控製地位，甚至出現一些教師離開多媒體課件後無法進行教學實踐的情況。過多依賴於多媒體課件，會使教師學生之間失去互動性，難以發揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用。這種教學方式割裂了教師與學生之間的直接聯係，誇大多媒體課件的作用，忽略了豐富的情感性和思維的可創造性，長時間過多地觀看教學軟件會使學生易於疲倦和厭倦
第四，教師不能恰當地使用課件，忽視了語言教學的基本原則。使用講稿式的課件和“滿堂灌”的教學方法，使英語教學重新回到傳授和灌輸的老路。具體內容也多是將課本教案、習題庫複製到課件上，變相地灌輸知識。課件形式設計、內容安排、難度等忽略學生實際水平和個體差異，淡化了學科以及教學對象的個性等等。
第五，教師把握教學過程的難度增加。課件信息量過大，課件顯示不分主次，難免重點不突出，信息過多過濫還會使學生無法跟上講課的進度，隻能被動地接受授課內容，缺乏思維的過程。並且在多媒體課件中插入過多的動畫或視頻文件，也容易分散學生注意力。
三、如何在英語課堂教學中恰如其分地使用好多媒體輔助教學
第一，在多媒體輔助教學中，教師仍發揮其主導作用。英語課堂上，教師所具有的很多作用是計算機的功能所不可取代的。教師處於主導地位，媒體處於被支配地位，它是教師教學活動的輔助設施，不能反客為主；我們為了教學而使用它，並非為了使用它而教學。是否使用多媒體，應取決於教學的需要。正確處理好運用多媒體與教材的關係，課件製作要有利於學生對講述內容的理解，通過吃透教材、抓住重點、突破難點等教學方式為學生創造良好的語言學習環境，教師可根據所授內容的特點，選擇合適的素材，精心製作多媒體課件，利用圖片、聲音、動畫和影視等資源給學生創設一個智能化的教學環境，以實現虛擬的體驗學習。
第二，多媒體使用的頻度應恰如其分，要把握好適度的原則，防止信息泛濫。教師應注意多媒體技術應在教師的支配下為提高教學效率服務。在一堂課中過多使用電教媒體，刻意追求現代化，英語課就變成多媒體課件展示課，教師就成了播放員，也失去了他在課堂上的主導地位，就會帶來有過之而無不及的後果。多媒體用得越多，教學信息在傳遞過程中的幹擾也隨之增大，學生對語言素材的獲取相當有限，導致學生在有限的課堂上缺少語言訓練的時機，即使有所訓練，也很不足。應繼承和發揚傳統教學的教學方法。避免隻重多媒體而忽視常規教學媒體和手段。避免隻看投影屏幕而忽視黑板的作用。在課堂教學中，多媒體的選擇、組合、出示時機等，教師的電教技能、學生的年齡特征、生理特征、認知水平等學習實際，要進行具體、科學、係統的設計，才能真正地為課堂教學服務，實現優化課堂教學效果的目的。