教訓案例
“放大”的不幸
小丁出身於殘疾人的家庭，父母都是聾啞人，隻好由爺爺奶奶來養育他。奶奶經常對他說“我的心肝寶貝，別人都有疼愛孩子的爸爸媽媽，就你可憐，你爸爸媽媽隻會用手語說，隻會豎大拇指和打人。”孩子更可憐自己了。他為自己難過，他怕同學笑話，因為爸爸媽媽從來不能參加家長會，他的不幸好像更嚴重了。
小丁不是麵對困境自強不息，而是依賴別人的憐憫，等著別人來安慰和幫助，漸漸地，他失去越來越多的勇氣和解脫困境的意願，他變得孤獨了……
專家解析
苦難是人生的老師，磨難是走向成功的階梯。過分的憐憫，挫傷了孩子的勇氣和毅力。在情感上需要我們理解孩子所遭受的痛苦，給予他們足夠的關心；但不能讓他們感到自己不應承受任何痛苦，因為戰勝痛苦主要還是依靠自己。不幸並不能給孩子任何理由卸掉自己生活的重擔，他必須承擔力所能及的勞作。正確的態度是用幫助取代包辦，用鼓勵來代替不必要的承諾，使孩子盡快適應現實，奮力拚搏。
要教育孩子學會交朋友，交往是人類不可缺少的社會性需要，特別是情感與思想的交流。心情不愉快時，向朋友傾訴，會產生較好的心理調節作用，可以激勵自己發揚優點，提醒自己克服不足，培養自信心、自尊心。父母應當及時了解孩子的生理和心理特點，積極地配合學校，調整孩子的心態，提升孩子的學習力，促進他們的身心健康發展。我們要讓孩子包括殘疾孩子適當分擔家庭責任，讓孩子體驗別人的痛苦和艱難。
教育誤區
1．怨天尤人。放大了“不幸”，一個小的挫折，感受就像天塌了一樣，以至遭遇大的挫折，變得毫無自助能力。
2．過分憐憫。過分注意，貼上“不幸”、“倒黴”的標簽，蜷縮在社會一角，沒有毅力來克服困難，乞求慰藉和施舍，缺乏毅力和勇氣與不幸搏鬥。
3．自卑自憐。迷茫、困惑、消極、脆弱、情緒不穩，垂頭喪氣，甚至極度焦慮，影響了正常的生活。
相關鏈接《史記·周本紀》：禍成矣，無可奈何。
奈何：如何，怎麼辦。即百般無奈、無能為力，迫不得已，沒有辦法。