教訓案例
“灰太狼”
雷雷的爸爸一見兒子，就把架子端起來，眼睛鼓起來，話語硬起來。雷雷唱歌，他嫌“吵死了”；雷雷讓他講故事，他說“煩死了”；孩子讓大人一起玩遊戲，他說“沒意思”；雷雷問爸爸：“毛毛蟲為什麼會爬？樹葉為什麼變顏色？狗為什麼總愛搖尾巴？天到底有多高？”爸爸說：“去！
你長大就會知道的！”
有一次，兒子上完一年級的數學課，回來問爸爸：“一棵樹上站著10隻小鳥。一個頑皮的孩子用彈弓打掉了1隻，請問樹上還有幾隻？”爸爸不假思索地說：“樹上應該還有9隻。”孩子大笑，爸爸卻執著地說：“就是9隻嘛！”
在探索未知世界的過程中，一次次被潑了“冷水”的孩子，覺得家長怎麼那樣不可愛可親，竟然給爸爸起了一個綽號，叫“灰太狼”。
專家解析
一個男孩問爸爸：“是不是做父親的總比做兒子的知道得多？”爸爸回答：“當然啦！”“電燈是誰發明的？”“愛迪生。”“那愛迪生的爸爸怎麼沒有發明電燈？”故事說明家庭要求建立平等的關係，任何一方的優越感都會給對方造成心理壓力並產生隔閡，這種家庭中的孩子容易形成怯懦、自卑、自私、叛逆等不健康心理。
“一個民族，一個國家，不僅要有實力，還要有魅力，這魅力就是文化。”文化是一種積澱、素質、涵養和力量，使孩子懂得什麼是真善美，什麼是假惡醜，獲得生活的勇氣和智慧，在潛移默化中受到教育，提高能力，增進親子關係。失去童心童趣的家長，因為與子女相距日遠、隔膜日深，也就失去許多教育子女的機會，往往主觀的、“想當然”的因素多，從實際出發的情感相通的因素少。
“不放棄，不拋棄！”家長要掌握一些青少年心理知識，注意研究孩子，和他們相知、相近、相親，“蹲下來”交談。這需要家長謙虛，不自滿，肯接受新知，虛心向人請教。教育孩子要謙虛謹慎，自己更要謙虛謹慎。“向孩子學習”不僅是家長不甘落後的心靈寫照，也是在孩子心目中樹立的人格的豐碑。
教育誤區
1．孤陋寡聞。知識貧乏，認為“競爭社會不需要謙虛，隻需要自信、張揚和自我奮鬥”。“謙虛就是虛偽”。對孩子的問題經常自以為是。
2．唯我獨尊。端著“架子”，以“不許挑釁老師”“對孩子不能輕易表揚，表揚會誤導孩子滋長驕傲情緒”。自以為是，盛氣淩人，看孩子一無是處。
3．誤人子弟。尾巴翹得老高，裝模做樣，一味要“乖巧聽話”，以“另類異端”“故意找茬”為由，對孩子或是不理不睬、避而不答，或是“一棍子打死”。
成長故事
鋼鐵不是“恨”出來的——一位生活管理老師的感言
回顧過去，那些“問題”學生行為習慣很差，紀律散漫，不學習，不上進，管起來很費勁。作為整天與他們打交道的老師，怎麼不生氣、不上火、不氣憤呢？氣憤解決不了問題，既傷自己，還會傷害學生。我尋找著有效的方法：
要容得下他們。容得下就是要有容人的雅量，容得下學生的錯誤與不敬。和成長中的學生在一起，當然少不了矛盾和煩惱，有涵養的老師並不是不生學生的氣，也不是軟弱和麻木，而是要練就沉靜、寬和的氣度，能盡力克製自己的情緒，學會對那些“著急上火”的事和“恨鐵不成鋼”的學生隻能進行冷處理。
要能感化他們。作為老師，成天和不同性格、不同習慣的學生打交道，磕磕碰碰是難免的。列寧說“上帝是允許青少年胡說八道的”，既然這樣，我為什麼還要生他們的氣呢？我得正視現實。學生出了問題，我首先從自身找原因。
要進入學生的情感世界。所謂的“問題”學生，他們對老師的真切感情很濃，渴望和珍惜老師的關懷，擔心老師拋棄他們，不容納他們。心胸開闊的老師，都不會因學生一時犯錯誤而疏遠或放棄對學生的教育和關心。隻要我們老師放平心態，容得下這些淘氣孩子，誰還會生孩子們的氣呢？一位學生病時，我僅僅是在午夜時分，給他送了兩次水和藥，他就在畢業典禮上為我鼓掌而拍痛了手。
我體驗到幸福，感受到人間的溫暖。這種幸福和溫暖源於學生，是學生讓我的工作和生活變得崇高、神聖而又如此多彩，這是一種生命綻放的方式。
相關鏈接《西湖佳話·西泠韻跡》：不消著急，他這兩三日請我不去，故這等裝腔作勢。
腔：強調；勢：姿勢。故意裝出一種腔調，虛張聲勢，裝模作樣，做出一種姿態。比喻故意做作，而非神情自若、落落大方。