教訓案例
女兒再也不表演了
女兒唱歌跑調了，媽媽馬上糾正，並且還說：“別再折磨我們的耳朵了！”
女兒把剛從幼兒園學來的舞蹈跳給爸爸看，爸爸看完笑得肚子都痛了，最後給女兒一句評價：“寶貝，你的舞蹈好像扭秧歌！”
女兒拿出自己畫的一幅畫給媽媽看：“看，這是我畫的西紅柿。”媽媽笑了，說：
“女兒，這怎麼是西紅柿呢？這明明是土豆。西紅柿可是橢圓的，“土老冒”！”
孩子纏著客人講故事，客人走了，媽媽抱怨孩子“人來瘋”……
從此，女兒在爸爸媽媽麵前再也不表演了，客人來了她躲到一邊去……
專家解析
美國一位教授曾使用“精神氣電現象”能量測定器，來證實誇獎與肯定比責罵與否定更有效果。他一直以測定器研究孩子課業與疲勞的關係，結果發現誇獎與肯定對消除疲勞非常有效。在測定中，他們對用功寫作業而疲勞的孩子說：“哇！你做得很好！你真能幹！”結果發現，因疲勞而下降的測定熱量曲線一下子升了上去。相反，當孩子受到責罵和嘲笑時，那曲線就會明顯下降。實驗表明：通過誇獎和肯定可以消除疲勞，而責罵與否定隻能得到相反的效果。
看一個人精神境界如何，隻要看他怎樣對待別人的不幸就可以判斷：是為他人焦急，為他人解難，還是冷漠甚至幸災樂禍。我們應該對孩子的困難和稚嫩，送上一顆同情與理解的心，可以用知識武裝法、理想鼓舞法、榜樣鞭策法、書麵談話法、閱讀感染法、角色置換法等教育方法讓孩子去感受。
培養同情心是培養愛心的感情基礎。同情心是構成完美個性、良好品德的要素之一。培養同情心要從小開始。同情不僅僅是憐憫，而是一種在理解基礎上的同感。隻有懷著深切的關心，抱著與人為善的態度，才能有真誠的同情，才能有助人的願望和行動。培根說：“同情在一切內在的道德和尊嚴中為最高的美德。”一個沒有同情心的人，是冷酷的；一個沒有同情心的社會，是冷漠的。同情心不會自發產生，要靠精心培植和維護；大家都有同情心，才能構建和諧的社會環境。
教育誤區
1．急於求成。家長以冷嘲熱諷、打罵責罰代替教育引導，增加孩子的厭煩。
2．急功近利。逼迫孩子做他不感興趣的事情，沒有從激發孩子的動力入手。
3．欲速不達。大人的願望違背教育規律，缺乏耐心，不允許孩子走彎路。
成長故事
一位母親與家長會
一位母親第一次參加家長會，幼兒園的老師說：“你的兒子有“多動症”，在板凳上三分鍾都坐不了。”回家的路上，兒子問：“老師都說了些什麼？”她鼻子一酸，差點流下淚來。然而，她還是告訴兒子：“老師表揚你了，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鍾，現在能坐三分鍾了。別的家長都非常羨慕媽媽，因為全班隻有寶寶進步了。”那天晚上，兒子破天荒地吃了兩碗米飯，並且沒讓她喂。
在第二次家長會上，老師說：“全班50名同學，這次數學考試，你兒子排49名。我們懷疑他智力上有些障礙，您最好能帶他去醫院查一查。”回去的路上，她流下了淚。然而，當回到家裏，看到誠惶誠恐的兒子，她又振作起精神說：“老師對你充滿信心。他說了，你並不是個笨孩子，隻要能細心些，會超過你的同桌。”說這話時，她發現，兒子黯淡的眼神一下子充滿了光亮，沮喪的臉也一下子舒展開來。第二天上學，兒子比平時都要起得早。
孩子上了初中，又一次家長會。
老師告訴她：“按你兒子現在的成績，考重點中學有點危險。”母親懷著驚喜的心情走出校門，她告訴兒子：“班主任對你很滿意，他說了，隻要你努力，很有希望考上重點中學。”
高中畢業，兒子把印有清華大學招生辦公室的特快專遞交到她的手裏，邊哭邊說：“媽媽，我一直都知道我不是個聰明的孩子，是您……”
這時，她悲喜交加，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任憑它打在手中的那隻信封上。
相關鏈接清·袁枚《牘外餘言》：楚公子圍為虢之會，其時子圍篡國之狀，人人知之，皆有不平之意，故晉大夫七嘴八舌，冷譏熱嘲，皆由於心之大公也。
冷：不熱情，引申為冷峻；熱：溫度高。冷嘲熱諷是說冷言冷語，用尖酸刻薄的語言進行嘲笑和諷刺。