教訓案例
“減負”還是“增負”
孩子上小學，媽媽替孩子收拾書包、背書包；孩子上中學，爸爸替孩子扛行李、收拾床鋪；孩子參加興趣班，“替”孩子選擇興趣……最忙乎的是家長。家長忙了，孩子卻沒事情可做了；家長樂此不疲，孩子卻在一邊“旁觀”……
“減負”了，記者要聽聽孩子“解放”後的快樂感受。誰知，一個小姑娘愁眉苦臉地說：“以前，我媽給我報了三個興趣班；現在，我媽說這回有時間了，不能閑著，又給我報了一個興趣班，我苦死了，哪兒有快樂呀！我每天真是度日如年啊……”一個男孩告訴記者說：“我爸逼著我學習鋼琴，我不愛學，他就打我，還說什麼有特長，考大學可以加分！”
專家解析
父母們正在經受一場革命：一是“有學上”還要“上好學”的問題；二是終身學習的“立交橋”問題；三是“應試教育”的傾向問題；四是資源配置不合理而“擇校”問題；五是教育係統內在活力不足而“擇師”問題；六是城鄉和校際間差距較大的“教育公平”問題；七是“進路”的轉歸去向問題；八是因為就業帶來的“擇業”問題。家長們對設計孩子的未來興致勃勃，孩子卻覺得苦不堪言。家長著急萬分，替孩子花錢、替孩子受累，到頭來孩子非但不領情，反而一個個感覺被愛得“死去活來”。
我們真應該冷靜地想一想，我們可以替孩子做這做那，但我們代替不了孩子成長呀！你讓孩子學這個學那個，孩子不願意學、不想學、不好好學，你豈不是白花錢？
可我們有些父母卻忘記了自己“陪”孩子的使命，反而喧賓奪主，把“陪”變成了“替”，把“配角”當成了“主角”。
目前，國內少兒培訓市場規模超過300億人次，並且以每年30%以上的速度增長。
每年參加各類培訓的少兒超過1億人次。政府的“禁補令”雖然管住了學校，但是各種校外補習班的熱度卻越來越高，在“趕場”的火熱培訓市場背後是實實在在的利益鏈。
人民群眾需要優質公共教育服務，需要教育秩序和公平，需要深化教育體製改革，創新人才培養模式，激發教育的生機活力。
教育誤區
1．過度保護。恨不得一輩子跟著孩子，照顧孩子，孩子始終不能自立。
2．片麵要求孩子“聽話”，順從，不準違抝家長和老師。
3．霸道不講理。相信“棍棒出孝子”，打罵、責罰孩子，缺少家庭民主。
成長故事
故事的啟迪
媽媽發現孩子學習不好的主要原因在於精神不集中，不能專心致誌地學習。就讓孩子每日上學之前高喊三遍“學習時要精神集中”，一段時間下來，班主任反映沒有什麼大的改觀。
於是，爸爸給孩子講了法國偉大的物理學家安培的事跡。講了安培在科學上的偉大貢獻，分析了安培取得成績的原因，其中有一點就是安培搞科研時專心致誌，決不允許有其他的事來幹擾他。有一次，安培認真地寫了一張“安培不在家”的字條，端端正正地貼在自己的房門上，然後就插上門躲在屋裏專心工作了。一天，安培外出辦事回來，由於他完全沉浸在研究內容之中，當他發現家門上貼著“安培不在家”的字條後，自言自語道：“啊，原來安培不在家，我改日再來！”隨即轉身而去。
爸爸講完了故事，孩子哈哈大笑起來，對安培的表現極感興趣，並產生了向安培學習的願望。以後，在家長和老師的督促下孩子上課漸漸地能集中注意力了。
相關鏈接清·楊宜治《俄程日記》：近有喧賓奪主之勢。
喧：聲音大。客人的聲音壓倒了主人的聲音。比喻反客為主，本末倒置，而非客隨主便，外來的或次要的事物占據了原有的或主要的事物的位置。