教訓案例
一相情願
每到大的考試之前，小寶就有“好日子”過了：奶奶燒好菜，燉雞湯，還買小寶最喜歡吃的肯德基、麥當勞；媽媽在家變得小心翼翼，不敢大聲講話，不敢大步走路，看孩子的眼神都怕驚動了孩子，一會兒送杯牛奶，一會兒削個水果……爸爸呢，在小寶麵前談論別人的孩子，“人家孩子學習特別勤奮，每天晚上學習到深夜，學習效率特別高，你向人家學著點，拿第一！”
到了高三，爸爸媽媽不顧小寶的意願，不僅請了家教，而且在學校旁邊租了一間房子，所有的牆麵上都貼著曆年高考的信息和留學的資料。爺爺買菜，奶奶燒飯，把考試當作“最後的拚搏”。小寶留下一張字條：“我看不到家人讚許的目光，聽不到家長的鼓勵，我每天都高興不起來，家裏人還要我爭取出國留學的獎學金，氣氛真是很沉悶，我隻有自己在國內闖天下了……”他出走了。
專家解析
十年樹木，百年樹人。教育是個“慢工細活”，需要的是春風化雨，潤物無聲。並非所有的愛都能無條件地將心靈交融在一起，愛的包容可能遭遇拒絕，愛的良好願望可能被誤讀，愛甚至可能化為仇恨，其中自有愛之不當、愛之失度的。據統計，在當今家庭教育中，溺愛型的占三分之一多，獨生子女的家長溺愛孩子的現象呈現不斷的上升趨勢。不但富裕家庭溺愛孩子，而且“寒門富教”也決非少數。溺愛成為一個比較突出的社會心理問題。家長的溺愛往往表現在：特殊待遇，過分關注，有求必應，放任自流，養尊處優，大驚小怪，爹管娘護，包辦代替，為所欲為，無可奈何。
我們必須承認人們的生活和受教育的條件，以及孩子生理、心理的發展水平是不平衡的，因而人們的主觀努力也表現為有限性和一定的有效性。不承認客觀條件的差異性，不承認主觀能動的有限性，而是一味苛求，殫精竭慮為難以實現的奢望去努力，對孩子的全麵進步和身心健康都是十分有害的。因為這種超出主觀能動範圍的要求和教育行為，不但會給孩子造成沉重的精神和學習負擔，使他們喪失對所學內容的興趣，厭倦學習與生活，而且還會剝奪他們本應有的生活樂趣，大量侵占他們的休息時間，使他們長期處於超負荷生活狀態，影響其身心發育，損害他們的健康。勞而無功，知其不可而為之，反倒使孩子在看不到成功希望的艱途中爬行，這種奢望與苛求應受到鄙棄。
家長要學習正確的教育理論和方法，多一點“藏而不露”的明智之舉，舍得讓孩子吃苦，主動為孩子創造自理、自立、自強、自律的機會。還要善於發現孩子身上的“閃光點”，及時肯定孩子微小的進步，發揚孩子的優點和長處，鼓勵孩子增強自信心，用自身的優點去克服缺點，改正錯誤。古人雲“長善救失”，“數子十過不如獎子一功”，是很有道理的。
教育誤區
1．刻舟求劍。“不要輸在人生的起跑線上”，父母一相情願，誤導孩子。
2．包辦代替。孩子缺少獨立生活的鍛煉，缺少自己解決問題的實際能力。
3．過度滿足。圍著孩子轉，養成孩子依賴性格和“以我為中心”的思想。
成長故事
多樣化的獎勵
女兒非常敏感，經常因為不冷靜而出錯。她渴望得到更多的表揚和獎勵。我特製了一張日曆表，如果當天她在課堂上大聲朗讀或主動回答老師的問題；或者沒有粗心大意而得到算術滿分就可以得到一顆紅五星。如果一個星期得到三顆星，就可以在周末得到獎勵，可以到商店去買喜歡的文具；如果一個星期得到五顆星，就可以在周末決定全家人是看電影，還是到遊樂園。
我們的精神獎勵有鼓勵、肯定、滿意、讚歎、尊重、佩服和欣賞等；我們的情感獎勵有微笑、擁抱、拍肩、關注、撫摸、鼓掌、眨眼等；我們的活動獎勵有去公園、講故事、做遊戲、一起玩等；我們的物質獎勵有買孩子喜歡而且適合的圖書、零食、文具、玩具、服裝等。
在我們的共同努力下，她慢慢學會冷靜地處理事情了。
相關鏈接金·王若虛《滹南遺老集》：晏殊以為柳勝韓，李叔又謂劉勝柳，所謂一相情願。
一相：一方麵，指隻是單方麵的主觀願望，沒有考慮對方是否同意，或客觀條件是否具備。