教訓案例
一位“特殊”的學生
小黃是個高幹子弟。到學校來後結交了一群不三不四的朋友。漸漸地他變了，把頭發染成金黃色，還做了幾百元的“離子燙”；他進校園不肯穿校服，要穿自己的衣服，實在拗不過老師，就把鮮紅的內衣帽子露在校服外麵，把校服的拉鏈盡量敞開，露出自認為漂亮的“自由服”。學校找家長來談孩子的問題，孩子母親說：
“儀容儀表問題是小事一樁，我回去跟孩子說說。”以後，再約見家長，他們都不肯來了。
這天，學校門口來了一群“小阿飛”，當小黃剛出校門，就被這夥人一頓暴打，小黃的鼻梁骨被打骨折了。學校報警，派出所的警察把這夥人都帶去審查，結果得知，小黃用手機聯絡許多社會青年，與這夥人發生了激烈的衝突……
專家解析
事情的發展令家長始料未及。現在的孩子是一個以獨生子女為主的群體，現在的家庭逐漸呈現核心家庭的趨勢，現在的社會又是一個瞬息萬變的狀態。很多時候，作為成人都感到和孩子之間有一種若隱若現的“隔膜”，處於若即若離的關係之中。每個青春期的孩子必然會表現出強烈的叛逆。這是他們脫離對父母等重要親人的依賴，走向獨立心理的需要，他們會有強烈的欲望，明白自己“想要什麼”，“不想要什麼”，從而有很強的動機去追求人生的目標。
人們往往忽視青少年心理研究。常常以大人的心理來取代青少年的真實心理，造成了青少年心理的殘缺。教育先知者提出“老師和家長要蹲下來看學生”，也就是要用青少年的心理去看待、解決問題。青少年轉型期的心理障礙，也需要我們“蹲下來”才能真正“透視”，更需要積極探求良方，培養兒童青少年健康的機體。
作為家長，既是孩子的父母，也是孩子的朋友。在孩子的成長道路上，應當循循善誘，引導孩子迎接風雨，克服困難；應當和孩子共同學習，汲取新鮮知識；應當嚴慈相濟，愛而有度，培養孩子的責任感和進取精神。
作為教師，既是引導者，也是服務者。帶著神聖的使命與愛心，給學生以人格的感染、進取的勇氣、美感的熏陶、成長的快樂、生命的提升。
教育誤區
1．文過飾非。以自身好惡和關係親疏判斷人，難以培養孩子正直的品質。
2．明哲保身。“直來直去會吃虧”“事不關己，高高掛起”，明哲保身。
3．敷衍了事。不一視同仁，忽視低期望的孩子，指責批評多，表揚獎勵少。
4．照本宣科。隻做表麵文章，不深入實際；隻觸及皮毛，不觸及靈魂。
成長故事
樸素的“運籌學”
媽媽是個護士，做什麼事情都幹淨利索。有一次，我和媽媽一起做飯，她一邊做，一邊說：“很多事情隻要安排得當，是可以做得又好又快的。比如，我在炒雞蛋的時候，就在等油燒熟的同時攪拌雞蛋，這樣可以節約時間。”怪不得媽媽每次隻要半個小時就能做好飯。
我家晚飯的時間總是7點整，媽媽說：“這是為了邊吃飯，邊看新聞聯播，一舉兩得。明明可以省下來的時間為什麼要浪費呢？”
出去吃飯時，媽媽讓我注意觀察服務員們收拾碗筷的情景。她說：“有的服務員不會把碗筷碼齊，來回跑好多趟；有的動腦筋，想辦法，大大小小一次全部拿走，多有效率啊！”於是，我經常試著用最少的時間辦更多的事情。
長大了，我才知道，這樣的辦事方法叫做“運籌學”。我暗自得意，我能又好又快地完成學習任務，是運用了媽媽教我的樸素的“運籌學”。
相關鏈接宋·嚴羽《滄浪詩語·詩法》：意貴透澈，不可隔靴搔癢。
隔著靴子撓癢是指說話、做事不中肯，不貼切，沒有抓住要點，如膝癢搔背；或做事不切實際，沒有抓住關鍵，不解決問題，不得要領、勞而無功；而不是一語破的、切中要害、一針見血。