這是什麼原因呢？玩勝了一局牌的時候，人就非常興奮，玩輸了一局牌的時候，人又產生了不服輸、下次定要爭勝的欲望。當投球進籃時，人就非常興奮，當投球不進籃時，人又產生了下次定要投進的強烈欲望。方式不一樣，運動的效果就不一樣。玩牌，很有樂趣，也並不是每個人都喜歡；玩球，很有樂趣，也並不是每個人都喜歡；讀書學習，也是一樣，有人喜歡，有人不喜歡。這沒有什麼奇怪的，問題是，如何讓學生對學習發生興趣。
陳克正就是運用“玩學習”的方式，讓孩子掌握了讀寫算記的技術，和孩子一起玩學習，很投入地玩學習。和她們一起，數課文的字數，一般數1000字的一段課文，標數碼記號，每100字用鉛筆在課文下做一個標記。統計錯讀、漏讀、添讀、複讀的字數，記錄每個人的讀的速度和準確性，並與陳克正的速度和準確性進行比較。跟孩子們一起分析錯讀的原因，研討提高讀速的方法，然後，再讀、再分析、再研討，直到孩子的讀速接近或達到陳克正的讀速。
玩口算卡，先讓孩子們在卡紙上作答，算完後，陳克正拿著表計時，口令開始，記錄時間，核對答案正誤，記錄各人速度和準確度。交換，陳克正持卡作答，女兒持表計時，核對正誤，記錄速度和準確度，以陳克正的算速為標準，研討提高口算速度的技術，再口算、再分析、再研討，直至接近或達到陳克正的口算速度。
這樣來玩讀、玩口算的過程，與玩球的過程差不多。陳克正的孩子們玩得非常高明，玩一般選擇周末的晚上，或周日的空閑時間，每次15～30分鍾不定。同時，還要配合她們的學習進度來進行，或稍超前一點。可以肯定的是，學習方式不同，學習效果也會不一樣。
如果采用“玩學習”的方式，輔導效果肯定會好些，所以，陳克正提出“玩學習”的教育理念。他認為，這在家庭輔導中，具有非常重要的作用。他建議，為了“玩學習”，家中應該適當多準備一些書。那麼多書，如果看不完，不是浪費嗎？陳克正認為，這有點像結網捕魚，網結得大一點，捕的魚可能就會多一點。似乎難以準確地說出，哪個網眼是需要的，哪個網眼是多餘的。
教子點睛：
實踐表明，“玩學習”的效果不錯，父母可以嚐試一下。不可否認，從事比較單調活動的人容易感到疲勞，這是事實。有些父母對孩子的家庭輔導方式比較單調，所以，這樣的輔導效果就會差一點。
培養閱讀興趣
很多家長來電話詢問陳克正，說自己的孩子就是不喜歡讀書，對讀書沒有一點興趣，該怎麼辦？培養孩子的讀書興趣，是父母在教育孩子的過程中遇到的一個大難題。
這樣的難題，陳克正有太多的感受。他在做了20多年的老師，也深深地覺得這是一個很普遍的問題。陳克正做過班主任，他對一些完全沒有讀書興趣的學生也試圖進行一番教育，想讓他們轉變過來，但幾乎沒有什麼效果。從那以後，陳克正悟到，讀書的興趣，要從小進行培養。可能就像教育家們所說的那樣，各種能力的培養，有一個最佳時期，錯過了最佳時期，教育效果就差多了，甚至沒有效果。
陳克正的三個女兒都比較喜歡讀書，在他所進行的家庭教育中，沒有遇到過這樣的問題。很遺憾，陳克正的確沒辦法把一個不怎麼喜歡讀書的孩子一下教育成非常喜歡讀書的孩子。但是，在如何從小培養孩子的讀書興趣這個問題上，他還是多少有些成功的經驗。
陳克正認為，一個孩子總會對這事或那事產生興趣，這是必然的，但是孩子是對書產生興趣，還是對打球產生興趣，這就有些偶然性。
說是偶然，並不意味著隻能聽其自然，不能進行控製，相反，正因為如此，父母應該有意識地促使事件向預定的方向發展。在孩子還很小的時候，在父母認為他對書還一無所知的時候，就讓他多多接觸書，讓孩子對書產生興趣。陳克正認為，這是一個培養孩子愛讀書的有效方法。
陳克正認為，在培養孩子的興趣上，“先入為主”也起著非常重要的作用。如果有意識地讓孩子先愛上書，使他的興趣在書上而不在其他方麵。或許，日後想要孩子不愛書，都不可能了。相反，如果無意間讓孩子愛上了網絡遊戲，日後想要孩子不愛網絡遊戲而愛書，就又成為不可能的事。他曾舉例說：
在中央電視台《新世紀科學論談》節目第二期中，袁隆平院士回答了一位女士的問題：你是解放前上的中學，你是怎樣決定學農的？袁院士很爽朗地回答說，在中學時學校組織學生到江夏某個地方參觀了一個農場，那個農場裏滿地裏都是紅的、綠的花果，使我大為興奮，於是對農學發生了極大的興趣，1951年就考取了西南農學院。