裴佩沒有想到，微不足道的握手，在學生眼中是那麼重要。在學生心目中，那證明老師在乎他，愛他。為此，很多學生都爭著排第一和老師握手。從那以後，裴佩在與學生交流時，總是握著他們的手，讓他們真正感受到老師的關心和愛。
後來，裴佩將握手的方法用在女兒身上，也很有效果。她說：“我還記得那天，她和好朋友吵架了，很委屈地向我訴苦，我試著去握她的手，她的眼睛裏充滿了驚喜和感動。她對我說：‘媽，自從我長大後，你就很少握我的手了，我還以為你對我的愛變淡了。’我這才意識到，握手是不分年齡的，即使孩子已經長大了，她仍然需要父母對她做出一些關愛的舉動。”聽完裴佩的講述，朋友們紛紛點頭表示讚同。
握住女孩的手，是父母對女孩表達愛的一種方式，這可以讓女孩感到親情的力量，讓她更有信心和勇氣去應對困難和挑戰。
龍琳所在的學校為了提高學生的身體素質，要求每個學生必須選修一項體育項目，並在期末時考核。龍琳選的是滑雪，但她的平衡感很差，常常沒滑幾步，就摔倒了。離考試還有半個月，她開始著急。她向父親說出了煩惱，父親輕輕地握了握她的手，說：“孩子，不用擔心，我會幫助你的。”
周末，父親帶龍琳去了滑雪場。父親對她說：“站到我的滑雪板前麵來，好嗎？”龍琳想了想，說：“可以。”父親讓龍琳蹲在自己的滑雪板的前端，把兩邊的滑雪杖對齊，然後沿著最緩的長坡像風一樣滑了下去。龍琳隻覺得耳朵兩邊的風聲呼呼作響，她用兩隻手抱住膝蓋，努力不讓自己往前俯衝下去。雖然有點兒害怕，但是她覺得非常過癮。滑完之後，圍觀的人們鼓起掌來。父親彎下腰，握住龍琳的手，非常溫和地對她說：“你看，滑雪是件非常快樂的事情，你不要把它當成一項考試，要學會享受它，你就會成功。”龍琳點點頭。
她開始努力練習，順利地通過了考試。體育老師很驚訝：“你原來是滑得最差的學生，怎麼進步這麼快？”龍琳笑笑，說道：“是父親幫助了我。我在滑雪時，總感覺他在握著我的手，對我說‘孩子，加油，你可以的’，不知不覺中，我就滑到了終點。”
在青春期女孩成長的過程中，父母要抽出時間陪伴女孩，握住她的手傾聽她的心聲，陪她走一段成長路。
女孩需要父母的愛撫
人有一種饑餓，天生存在而又鮮為人知，這種饑餓就是人對撫摸的要求，確切地說，它是一種“皮膚饑餓”。人類皮膚上麵的觸摸感受器對接受刺激有一定的需求，如果不能滿足這個需求，人就會出現“饑餓感”。
印度狼孩的故事是大家所熟知的。狼孩被救出之後，雖經有關部門用最好的環境、最好的老師對其進行艱苦耐心的教育，終歸不能回到人類社會，其智力一直停留在嬰幼兒的水平上。有學者說，其原因除了他與狼為伴，失去了與人溝通的機會之外，還因為在其智力發育的關鍵期，沒有誰去抱抱他、摸摸他、親親他，使其皮膚一直處於“饑餓”狀態有關。
一位心理學家曾調查過一個偏僻山村的育兒狀況。這裏的村民文化水平十分低下，50多年間，竟沒有一個人走出村子，考取高中以上的學校。
經過細心的研究，心理學家發現，這與他們陳腐的育兒方法不無關係。由於男女老少都要起早貪黑到田間勞作，無暇照看孩子。孩子整日裏隻能與貓狗為伴，沒誰去撫摸他們。孩子的皮膚長年累月遭受“饑餓”，這是他們智力發育所需的“營養”匱乏的一個重要原因。
教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“深情地愛撫孩子，會讓孩子心理安定，精神放鬆。”撫摸是女孩的一種心理情感需要，也是她感受父母愛撫的一種語言方式。在女孩向父母傾訴心事時，父母可以通過撫摸女孩的頭、臉、肩膀等部位，向女孩無聲地傳達愛的信息。但是，很多父母都做不到這一點。
一些父母以工作繁忙、生活緊張為借口，把女孩扔給老人看管，以為這樣就解放了自己的雙手，贏得了寶貴時間。其實，這對女孩的成長是不利的；還有一些父母，對女孩的接觸方式就是打屁股，隻要女孩有點錯或大人不稱心，就打她的屁股；也還有不少家庭，父母常常撫摸和擁抱嬰幼兒，但是，等到女孩上初中以後，性別就會壓抑和限製這種本能的接觸。隻有當女孩患病時，才有被父母摸摸前額的機會，平時是得不到任何關心和愛撫的身體接觸。