任何規律都是從具體的事物或理論中推導出的。要發現觀念和事物之間的不同，不了解不認識這些事物是不行的。知識掌握得越多，才越有可能在這些觀念中選擇最薄弱的環節進行突破。
2經常向孩子講述前人在不相關觀念或事物中發現聯係的例子，讓他們獲得有益的啟示
3常對孩子進行“找聯係”的訓練
具體做法是：
（1）讓孩子在你有目的的給出的兩個或幾個事物中，找到相關聯之處。
（2）在一個事物中找到某種規律，然後應用到其他的事物之中。
4培養孩子的直覺能力
培養孩子的直覺能力有兩種方法：
（1）讓孩子對問題快速反應
具體的做法是：家長給孩子提一些較難的問題，這個問題一般要經過較長時間的思考才可能有答案，但是家長隻給他們極少的時間，讓他們思考出問題的最終結果。應注意的是這並不意味著要讓孩子“猜出”問題的答案，而隻是讓孩子在較短的時間裏，利用較少的條件，不通過抽象邏輯思維，主要憑直覺解出問題。當然，這樣想出的問題的答案可能是完全錯誤的，我們隻是培養孩子一種直覺思維的習慣和方法，而並不是要求他們具有準確無誤的思維。其實，就是世上悟性最好的人也不可能“百發百中”地解決問題。
（2）訓練孩子找出問題中最重要的方麵
事物有它的主要方麵和次要方麵，解決問題也有主要矛盾和次要矛盾。如果能抓住問題的中心，也就找到了解決問題的“鑰匙”。訓練孩子找出問題的中心，就是為了培養孩子找出問題核心部分的能力。
5讓孩子學會在學習中浮想愉快的事情
愉快的事情能引起人學習的積極性，使人學習時注意力更集中，思維更靈活、敏捷。易於喚起回憶，產生豐富的聯係，有利於創造性思維的開展。
有人曾做過這樣的實驗，把孩子分成兩組，讓一組孩子浮想出愉快的事情，同時得到教師的表揚；讓另一組孩子浮想出不愉快的事情，同時得到教師的訓斥和批評，然後讓這兩組學生同時解題，結果發現第一組學生的成功率是第二組的一倍多。原因是第一組孩子的悟性會在愉快的環境中得到充分的發揮，一些題目他們從前需要在很長時間才能解答出，這次很快就完成了。
五、學習能力的培養
“學習”這個概念有很多的含義，簡單的說有廣義和狹義之分。廣義的學習指的是人類不斷獲得知識、經驗和技能，從而形成新習慣，改變自己的行為的一個較長的過程。狹義的學習是指人對客觀現實的認識過程，主要是指學生有目的、有計劃、有係統地掌握知識技能和行為規範的活動。
本文所指的學習即為狹義的學習。
根據學習內容和結果的不同，學習可以分成四種不同的形式：
①知識的學習，其中包括學習知識時的感知和理解等。
②技能和技巧的學習。主要是運動動作的技能和技巧。
③心智的學習。是一種以思維為主的能力的學習。
④道德品質和行為習慣的學習。
以上四方麵的學習內容都是在孩子時期需要學習的。
幼兒一進入幼兒園就開始了正規的學習，當然，嚴格地說人應該從出生就開始學習了。如何幫助孩子正確對待學習並學習好各門功課呢？首先家長要了解學習的過程以及是如何學習的。
學習過程大致可以分為四個階段：
第一階段：感知階段
這個階段是學習過程的開始。它是通過各種感覺和知覺去觀察各種物質，去閱讀各種文學符號，聽取種種有關內容，進行必要的操作等，從而獲得豐富的感性知識。同時，大腦對信息進行篩選，組合為有意義的模式。在這個階段，注意力、觀察能力、記憶能力、操作能力起主要作用。
第二階段：理解階段
理解階段指學習者領悟學習材料的意義，通過思維和想象把感性知識提高到理性知識，並對理性知識進行整理、分類、融彙貫通。按信息論的觀點，就是把所獲得的信息，進行編輯加工，使其係統化，概括化，重組認知結構。並進行適當的判斷和評價。在這個階段思維能力和想象能力起決定性作用。
第三階段：鞏固階段
鞏固階段是學習過程的一個保持、貯存階段。學習者把知識輸入大腦後，通過理解、記憶，使信息既鞏固於大腦中不致於遺忘又易於提取。如果鞏固性不好，學習再多的內容也是無用的。
第四階段：應用階段
學習過程的第四個階段是應用階段，即把通過學習獲得的知識應用到實踐之中，解決相關的問題，以便形成相應的技能和技巧。同時在解決問題的過程中，學習者的多種能力得到訓練和發展。
反饋是指對學習結果的認知。它是指學習者在應用知識的基礎上，從以下幾方麵對自己進行評價——
①評價自己對知識的理解和記憶鞏固程度，找出哪些部分已經完全掌握，哪些部分還尚未掌握。
②評價自己學習方法的優劣，找出適合自己的學習方法。