淺談交際法在中學英語教學中的運用
教育論從
作者：吳梓毓
摘 要：在中學英語教學中引入交際法，可以更好地提高學生的學習興趣，提高學生的語言交際能力，運用交際法教學並不意味著忽視教材和基本語言知識的學習，教師要緊密結合教材，鞏固學生的語言基礎知識，講練結合，加強閱讀訓練和口語訓練，在課堂上采用情景教學的方法，還要給學生提供更多課後語言實踐的機會。
關鍵詞：交際法；中學；英語教學；運用
[中圖分類號]：G623.31 [文獻標識碼]：A
[文章編號]：1002-2139（2012）-21-0-01
交際法（communicative approach），又稱“意念法”、“功能法”或“意念——功能法”。它是以語言功能項目為綱，培養在特定的社會語境中運用語言進行交際能力的一種教學法體係。語言學習的目的是為了交流和溝通，是為了傳達信息和表達思想的，英語教學的目的也是為了培養學生的實際語言交際能力和應用能力。中學階段的英語教學應該從單一的語法練習和習題訓練中解放出來，為學生提供更多交際練習和口語練習的機會，這樣不但能夠把枯燥的學習變得生動有趣，還能夠激發學生學習英語的熱情，開發學生語言學習的潛能，提高語言表達能力。在中學英語教學中運用交際法，幫助學生建立一種語境學習的習慣，對於學生英語語言思維的培養和語言交際能力的提高都是大有幫助的。
由於麵臨著應試的壓力，中學英語教學的重點還是集中在語言知識的記憶和強化上，學生學習英語的過程主要是背單詞、背課文、做練習。這樣的教學過程雖然對於應試和知識強化記憶有一定的幫助，但學生的口語能力和語言實際運用能力卻容易受到忽視，學生的學習興趣也不高，是一種被動的學習和接受。針對這樣的情況，教師應該將交際法更多地引入到課堂教學中，把英語知識的教學放到具體的交際情境中，讓學生真正了解到語言的功能性，提高學生實際運用語言的能力，為今後的深入學習和工作實踐打好基礎。
一、緊密結合教材，鞏固語言基礎知識
中學階段的英語學習，仍然以學習語法、基本句型結構和基本詞彙為主。這個階段的學生，雖然有一定的英語基礎，但往往還是比較零散的，沒有什麼體係，語法係統也沒有完全建立起來，詞彙量較少，在這樣的情況下，直接要求學生進入交際語境，進行交際會話和應用，顯然是不現實的。
在初學階段，教師應該結合教材內容，幫助學生強化語言基本技能。一套科學的教材，完全可以給學生提供合理的交際場景，提供相應的語句和會話，供學生模仿和學習，並訓練語音、語調以及強化語法規則和造句規律，滲透一定的文化常識。因此，教師應該合理的利用教材語境，引導學生進行語言知識的強化和聽、說、讀、寫技能的訓練，不要急於擴展，要讓學生積累一定的語言素材，打好堅實的語言基礎，這樣才可能進一步實現交際化的教學和學習。
二、講練結合，加強閱讀訓練和口語訓練
在中學英語課堂教學中，語言知識的講解是必不可少的，適當的講解可以幫助學生更好地理解語法規則和詞彙含義。教師在講解的時候，要注意把講解同示範與練習結合起來，讓學生了解在實際的交際場景中如何運用學到的語法規則。恰當的舉例和示範，可以讓學生學會得體地運用交際用語，把語言與具體的語境結合起來；配合適當的練習，可以讓學生參與到實際的交際語境中，進行語言實踐，主動地獲取語言知識和技能。