淺談如何讓生物課堂更具魅力
教育論從
作者：焦蕊
摘 要：在初中，生物成績，僅占初中升高中的10分；在高中教學中，雖說可以提高到高考的90分，但從總體比例上來看，也隻是占高考總分的12%。這讓生物課，略顯“尷尬”，既不是部分家長眼中的“主科”，也不是能夠讓學生積極樂享的所謂“小科”，作為這樣的一個“中間學科”，對我們這些生物教師的要求就進一步地提升了，想要學生和自己一樣，熱愛這門學科，喜歡上這個課堂，最好的方法，就是找到一種方法，讓我們的生物課堂更具魅力，這樣才能提升學生們的學習熱情，提高學生的學習效率。那麼，我們該怎麼樣來讓生物課堂更具魅力呢？
關鍵詞：經驗；總結；新課程改革；專業素養
作者簡介：焦蕊，女，哈爾濱師範大學2010級教育碩士，現就職於哈爾濱市第49中學。
[中圖分類號]：G633.91 [文獻標識碼]：A
[文章編號]：1002-2139（2012）-21-0-01
魅力不是一個定量的概念，也不像當抗原遇到特異性的抗體，就會發生特異性的結合，然後屈服。它是一種感覺，是一種被吸引的各種感官的綜合享受。就好像是文章如果有魅力，就會吸引讀者再三的品讀，而不厭煩，甚至總感覺每讀到的那一遍，所領會的內容都是完全嶄新的一麵；電視劇如果有魅力，就會吸引觀眾競相觀看，最後成為人們坐下來時的聊天焦點。而現在，我想讓生物課堂更具魅力，那麼，所形成的感覺絕對不是單項即可的，這是一個綜合體，其中也可以包含著感官和情感的諸多因素。那麼，如何能讓自己的課堂更具魅力呢？關鍵是教師能不能對整堂課，有一定的把握能力，換句話說，就是讓課堂“活”起來。那具體的應該做到哪些方麵，才能“hold”住這個課堂呢？
“親其師而信其道”，是中國教育的一句古訓，其含義實際上，用現在的話來講，就是運用教師的個人魅力，來感染自己的學生們，讓學生們喜愛這位任課老師，進而更加喜愛上這門功課。教師的魅力有很多方麵，比如說語言的魅力，性格的魅力，行為的魅力等等。像是人與人的交往一樣，教師和學生的首次接觸，也往往是從感官上進行吸引的。縱觀我們亞洲的幾個國家，都是比較重視教師的個人素養，其中不僅包含個人知識方麵的專業素養，還有其獨具特色的教學風格。
一、善於總結
教師的經驗來源是非常廣泛的，可以來自於年長教師的幫助，也可以來自於現在發達的網絡係統，但是我覺得這裏麵，最有價值的，莫過於自己的親身經曆的總結篇。這樣的經曆，讓我們從不論是感官上還是大腦皮層的刺激程度上，都是最直接，最深刻的。每天繁忙的工作，可能會讓自己無暇照顧到很周全的方方麵麵，但即使這樣，在我們偶爾的無限遐想時，也會終有那麼某時某刻，出現課堂上的一幕幕，畢竟，我們生活的主體，就是學生。而所謂的“善於總結”，不是說每天要不停的記錄什麼，而是記錄那些值得思考的問題。
在平時的課堂教學中，我是比較喜歡關注學生的老師，而在逐漸的觀察中，發現不是僅僅是課上得好，就一定會讓學生喜歡。在觀察之後，也會覺得確實是這樣，曾幾何時，自己也為自己的年齡優勢而沾沾自喜，但是久而久之我也在思考一個相當嚴重的問題，年齡不會停留，而是似水流年，如果不及時調整自己的腳步的話，肯定也會被我自己的“優勢”淘汰，誰都不會有絕對的優勢。但是想獲得學生喜歡，隻是憑空想象或者簡單的反複實驗室不行的，一來效果未必好，二來是太慢了，一個方法可能就一批學生過去，四年的時間將一去不複返了，這樣的馬拉鬆，比量著自己的教齡來說，確實是挺費勁兒的。所以必須做出選擇，那就是“站在巨人的肩膀上”，向學生們喜愛的教師討教。聽課是最直觀的，最好是聽不同學科的課，不但可以積累更多的常識，了解更多的學科內容，更重要的是，我們能更加廣泛的搜集有效的教學方法，然後改進自己的“戰略戰術”。