3．幫助學生克服語言障礙
如果孩子心裏有問題但表達不清楚，越急越說不明白，那就說明他並不是沒有問題，而是口頭表達能力差，影響了思維的表達。所以，應要求孩子在提問前想好自己要提出什麼問題，盡量用簡練明白的語言告訴大家。這樣，在培養質疑能力的同時，也培養口頭表達能力。
習慣59．糾正孩子讀書沒有計劃的壞習慣
美國著名學者諾·波特指出：“談到讀書，首先應該明確目的。對讀書的目的認識得越清楚，讀書的信心就越堅定持久。”明確目的實在是閱讀的第一要事。目的明確了，不僅給閱讀增強了動力，也給計劃的製定、讀物的選擇、方法的選定等一係列問題找到了根據，找到了出發點。這個習慣一旦養成，必將大大有利於閱讀效率的提高。
漫無邊際地胡亂閱讀，終其一生也很難有所建樹，甚至會在一望無涯的書海中擱淺、翻船。恩格斯曾一針見血地指出：“無計劃地讀書簡直是荒唐。”所以，應養成閱讀必有計劃、閱讀必照計劃的好習慣。另外，還要學會合理利用時間，一要堅持計劃使用時間，二要嚴格檢查用時的情況，發現問題馬上糾正。長期堅持，自然形成良好的閱讀習慣。
讀寫結合，“不動筆墨不讀書”的習慣是古今中外很多學有成就者的共同經驗。讀前，筆和筆記本與讀物同時到位；讀時，筆與閱讀同行，該畫的畫，該抄的抄，該記的記；讀後，要檢查寫筆記的情況，未寫的要補上。久而久之，讀寫結合的習慣便自然形成。
閱讀的核心是思維，波瓦爾寧把思維和想像的懶惰視為“閱讀的最凶惡的敵人”，並號召與之做“毫不鬆懈”的鬥爭。要養成讀思結合的習慣，就要堅持閱讀時不走馬觀花，浮光掠影，要邊讀邊思，多方質疑。讀完之後，要掩卷而思，看究竟有何心得和體會。
英國學者阿普斯在《學習與技法》中指出；“學生和其他讀者所具有的普遍錯誤之一，就是他們都以同一種閱讀方法去閱讀不同的資料。”為了養成靈活運用不同閱讀方法的良好習慣，閱讀前在想“為什麼讀”的同時，也要想一想“如何讀”、“采取何種恰當的方法讀”這個問題。工具書是讀者的無聲老師，是隨時可以谘詢的顧問，是解疑釋難的好幫手。閱讀前，一定要把工具書置於身邊；閱讀時，遇有疑難，就要翻查，嚴格要求自己，切實養成好習慣。“溫故而知新”，既是前人成功的經驗，又合於現代科學理論。孩子們在閱讀和寫作時經常會遇到一些自己不認識或難以理解的字、詞，這些字、詞會影響孩子對文章的正確理解，成為閱讀障礙或寫作上的攔路虎。很多孩子遇到困難時，要麼跳過去不理睬，結果是囫圇吞棗；要麼向家長求助，養成一種依賴心理，不利於孩子獨立人格的發展。查閱工具書是解決問題的辦法，怎樣養成這種習慣呢？
第一，從低年級開始，家長就應有意識地讓孩子借助工具書來解決疑難，不應越俎代庖。當孩子還不太會使用工具書時，家長可以手把手地教，或給孩子作一些示範。如當孩子遇到一些難以理解的生字、詞時，家長不應直接說出答案，而應找來工具書，與孩子一起查閱，然後根據具體情況予以取舍。有的家長圖省事或便利，當孩子問到某詞或某句時，不假思索地告訴孩子，甚至因為這麼簡單的詞句都不理解而責怪孩子，這是不利於孩子自學能力的形成和發展的。
第二，結合學校語文教育，教給孩子使用工具書的基本方法。如音序查字法、部首查字法、數筆畫查字法等。
第三，家長應為孩子購置《新華字典》和《現代漢語詞典》。現在供小學生使用的各種工具書很多，有結合教材編寫的小學生詞典，同義詞、近義詞、反義詞手冊，學生使用起來較方便，但不利於兒童自學能力的培養，不利於兒童獨立思考能力的培養。所以，家長最好給孩子購置《新華字典》和《現代漢語詞典》，兩者均為商務印書館出版。該字詞典經幾十年的使用和修訂，具有規範性和權威性。
第四，使用字詞典前，家長要指導孩子認真閱讀範例，熟練掌握使用方法。在知識將要遺忘而未遺忘之前安排一次溫習，記憶就會保持長久。此種溫習安排數次，必將一次深入一次，次次有新意，大大有利於所學知識的鞏固和理解的加深，並且在不斷的反複溫習中養成良好的溫故知新的習慣。
另外，還要虛心求師問友。古今成大學問者，無不虛心求師問友。師友間互相交流，切磋琢磨，就可產生群體互補效應。英國科學家卡羅爾在《科學漫步》中講到：“如果可能，找個和你一起讀書的好友，和他一起討論書中疑難之處。討論常是潛移默化地解決難題的最佳方案。”
上述習慣在閱讀中起關鍵作用，一旦這些閱讀習慣得以養成，一個人良好的閱讀習慣就基本上養成了。這樣讀書，就不會因胡看泛覽而浪費精力，也不會因為讀了不必讀的書而耗費時間，更不會因讀了壞書而使身心受損。