除此以外，他還善於用列圖表的形式，將數、理、化、生等聯係起來進行學習。正是這種學習方法，使他在高考改革的情況下超常發揮。高考的“大綜合”將曆史、地理、政治、物理、化學、生物糅合在一起，打破了以往科科獨立的特點，而是相互聯係，一道題能從這一學科猛然跳到另一學科。這與他平日積累的經驗正好相符，所以，大綜合的150分，他考了139分。
由此可見，除了具有紮實的基礎和良好的心理素質外，高考成功的關鍵還要養成善於用聯係而不是孤立的學習習慣。應該盡量拓寬學習視野，學會融會貫通。學習時，不要孤立地看待每一部分的內容，把知識學死，要注意各部分內容之間的內在聯係，融會貫通，舉一反三。
特別是近些年的綜合題，其要求學生擁有一個整體的知識結構，這些綜合類的題目經常涉及多個學科的知識，如中央提出的“實施西部大開發戰略”，就涉及到政治、曆史、地理、生物等學科的知識。這對提高學生的知識麵，提高學生的綜合分析能力提出了要求。
不僅在具體的學習中要求聯係，就是在學習環境中，也要求學生們能學會交流、溝通。在社會生活中，一個人不是孤立的，而總是與他人有著密切的聯係。人類的認識活動總是在一定的社會環境中完成的，與他人合作能力的高低，決定著獲得認識的深淺和高低，因此我們還需要加強與他人的合作學習，以便更加全麵、更加深刻地理解知識。古人說過，“天時不如地利，地利不如人和。”這是說不管是想在戰爭中取勝，或者是想在事業上有所成就，都應該重視“人和”這個重要因素。所謂“人和”就是要有一個良好的人際關係。
百色高中是廣西16所省屬重點中學之一，它的領導階層很注意交流學習，已經形成了一套很完備的製度。其中，最有特色的是課題組的活動，其成員定期地召開研討會、經驗交流會等，相互交流學習體會和進行心理輔導的做法、經驗，互教互學互幫，這種做法正在全國範圍內廣泛地推廣開來。
一個學校的發展需要交流，一個學生的學習就更需要交流與共享。學生不僅要自己學會聯係的學習方法，還要與老師和同學相互溝通思想，交流學習經驗心得。
2002年湖南理科第二名的獲得者張光磊對此不無感慨，他提起：和同學討論使他獲益匪淺。在討論大家都不是太清楚的問題時，可以帶動起一大片的記憶，理清思路，形成知識的網絡。
同時他認為，盡量不再和別人進行比較，而是應當和自己比較，想想如何在保證原有水平的基礎上再進一步。在鄰近高考的最後這段時間裏，和同學的友誼更顯得重要。如果隻是自己悶在那裏苦學，壓力會越來越大，而有了朋友之間的交流，可以釋放壓力。他至今還引以為豪、頗為得意的是臨近考試的一天，和全班同學決定一起在晚自習時，租車去看大海，以調節情緒。在同學們中間他懂得了很多很多道理，不僅讓自己的壓力得到了緩解，也擁有了人生中很難得的友誼。
在融洽的人際關係中，我們會心情愉快，思維敏捷，學習高效。我們每個人都需要和同學、同事、朋友以及親人等相伴度過一生。一個哲學家說：“我有一個蘋果，你有一個蘋果，交換之後，我們還是擁有一個蘋果。但是，我有一種思想，你有一種思想，交換以後，我們就會擁有兩種思想。”
可是，在學習中，有一部分學生不希望別人比自己強，總愛一個人偷偷地學習。在集體中，總有一些這樣的人，他們自己不學習，一看見別的同學學習就冷嘲熱諷，挖苦打擊，其實他們自己偷偷地在家裏學習，期待著同學們對他的“聰明”頭腦刮目相看；一個人買很多的參考書，但是決不允許別人看，借閱。這樣的同學就把自己孤立了起來，不能與同學們交流思想，溝通心得，永遠不能襟懷坦蕩地做人，隻能給學習和生活帶來壓力和痛苦。
同時，也應該多多與老師們交流。老師講，學生聽，隻是一種單向傳遞，知識的掌握需要雙向、多向交流，我們要主動與老師多交流、討論。學會認真聽取別人的意見，互相協作解決問題，其實，這也是善於同別人打交道的一種社交能力。
據有關部門調查，目前我國5000萬青少年中約有20％心理發育不全或心理不健康；18％～35％存在學習困難、厭學、恐學、逃學和學習適應不良問題；有心理和行為問題的小學生約為13％、初中生約為15％、高中生約為19％，大學生約為25％；12％的學生患有精神疾患，5．9％的學生患有各種神經症和其他心理疾病。
以上令人震驚的事例和統計數字清晰地告訴廣大家長，父母與子女應常常溝通思想，了解孩子的心理狀況。應給予他們更多的心理安撫，在溫馨的家庭中留有一塊情感宣泄和情緒釋放的淨土，使孩子在情感交流的過程中及時得到父母的撫慰與體諒，得到明智的指點和引導，最終達到解除困惑、消除煩惱、健康成長的目的。