4.創造條件，讓孩子親身實踐並嚐試成功後的喜悅。要給孩子多講故事，多以英雄人物或範例鼓勵孩子，並創設良好環境，提供鍛煉的機會，在平凡的小事上開拓孩子的進取意識和創造力，提醒並指導孩子克服困難的具體方法，幫助其解決自己生活中的問題，使之體驗達到目的後的快樂。
隨著孩子一天一天長大，孩子們需要理解他們周圍世界的規則，他們需要別人對他們的期待；他們和別人怎麼相處；他們能夠把一件事做到什麼程度，如果他們做過了頭，會發生什麼；他們需要用一些方法來衡量自己不斷增長的技巧和能力，規則在孩子學習到發現的過程中起著極為重要的作用。但是，父母一心想教給孩子的東西很容易不起作用。規矩對孩子的成長，不但起著約束作用，更會使孩子沒有安全感。
前Google中國區總裁李開複認為：失敗的父母才會把懲罰當成手段，他主張：最好的方式是規矩越少越好。
李開複有一位開明又嚴格的母親，五歲時，表現優異的他，就有權利選擇自己要繼續念幼兒園還是升小學；雖然頑皮，但母親從未因此而處罰他。隻有一次，他向長輩們誇口自己總是考滿分，“連九十九分都沒有看過”時，母親以家法狠打了他一頓，要他“戒驕”。
三十歲那年，李開複升格做了父親，對兩個孩子的教養，他說，不是要教出“乖巧”的孩子，而是要教出“積極”的孩子，所以“規矩要越少越好”不要因處罰孩子讓孩子失去自律性，而變成他律性的小孩。
李開複在接受某雜誌訪問時說：“雖然我相信啟發式教育，但當孩子還分不清楚對與錯的時候，父母還是要輔導，因此，我也相信孩子需要管教，需要規矩。”我對“規矩”有四個定義：
1.定好規矩，但是首先要把規矩的道理講清楚，不是要盲目的服從。
2.在規矩內孩子有完全的自由。
3.違背了規矩，孩子將受到好的懲罰。
4.規矩越少越好，才能做到啟發的作用。
如果你不告訴孩子規矩背後的原因，孩子不會因為你說的一件事是對的或是錯的，就在心裏深深記住。設立規矩卻又不講為什麼，一方麵小孩就無法學習自律；另一方麵，孩子會把父母親定位為獨裁者，沒有通融的餘地，如果你定了一個他無法接受的規矩，他不是認為你不好，就是會反叛性的想去做什麼。因此，在給孩子立規矩的時候，信號要明確。
粗野、粗俗的行為不能有
粗野和粗俗的行為包括兩個方麵：一是顯見的，指行為和語言上的粗野；另一個是隱形的，指對他人心理上的控製和壓製。
火車上，一個四歲的孩子在臥鋪席上爬上爬下，幾次攀爬後，他的媽媽開始製止他：“聽話，下來！再這樣我就不要你了。”這句話並沒能阻止孩子。對攀爬的需求使他忽略了母親要拋棄他的威脅，他仍然開心地探索著。就在這個時候，走過來一個乘警，媽媽趕緊說：“看，再不下來，警察叔叔就來抓你了！”孩子立刻緊張地坐在了鋪位上，放棄了攀爬。
這個年齡的孩子一定會有這樣的攀爬，這是他心智成長的一個需求。
在火車上攀爬，一般情況下，隻要別人同意，孩子是可以這樣活動的。但是，孩子的攀爬行為可能會給父母帶來心理上的壓力。很多父母不容許孩子攀爬，並不是因為孩子打擾了別人，而是他們不願意讓孩子發生危險。
很多家長從孩子的角度考慮，但是在別人看來，這也許是一種粗野的行為，會打擾他人的正常休息，而家長往往忽略了這一點。
在學校裏，一位父親既無奈又驕傲的跟老師說：
有一次他嚴厲而粗暴的指責他的孩子，孩子等他發完火，對他說：
“爸爸，你能不能注意一下你的壞脾氣？你的壞脾氣解決問題了嗎？”然後孩子繼續說：“能不能換一種方式？”這個孩子，遵守了這樣一條規則，粗野的行為不能有，在實行了這個規則的幼兒園生活中，孩子顯然感受到了至少兩個方麵的內容：
其一：規則使他超脫了對父親的恐懼，跳到局外來觀察父親。
其二：孩子在自己的生活經曆中發現了更多、更好的溝通模式，這種模式一定為他以後的發展打開了通道。
這些，是他受用終生的。
在孩子的生活環境中，很多人都遵守著道德規範，所以孩子就知道自己能夠做什麼、不能夠做什麼，這樣就能生活在不超底線的自由狀態中，讓孩子的童年在和諧的氛圍中度過。