創造是一種頑強、細致並附有靈感的勞動。這種勞動需要創造者全部體力和智力的高度緊張，要求創造者有堅強的意誌。一般創造力強的人都具有自覺性、堅韌性、果斷性和自製力等良好的意誌品質。青少年應該培養這種意誌品質，使自己有主見、有耐心、有毅力；既不盲從，也不獨斷；目標明確，嚴格要求，積極引導，讓學生的意誌在為實現目標，完成任務而克服困難的過程中得到鍛煉。
創造性高的孩子從不滿足現成的答案，對未知的世界充滿了好奇心和探索願望，都想追根求源，找尋其秘密。未知的世界對於他們來說如強大的磁石一樣具有吸引力，他們往往對於已知的答案不滿足、不滿意，在人們沒有注意的地方，在人們認為不可能有問題的地方發現問題。
愛因斯坦曾在其自傳中這樣寫道：“當我還是一個四五歲的小孩，在父親給我看一個羅盤的時候，就經曆過這種驚奇：這指南針以如此確定的方式行動，我想一定有什麼東西深深地隱藏在事情後麵。”正是這種強烈的好奇心，才引導他在成年後做出了重大的科學發現。
創造性高的孩子，比較少的受到家長的限製、規矩的約束，既不關心別人想什麼，說什麼，也不關心別人對他的言行怎麼想、怎麼說。在他們所關心的範圍內，常常是“我行我素”。所以，他們常常顯得不順從、不隨和。但是，在他們創造性的活動之外，他們又是很隨和的，是一個順從者。
一天，我到一個朋友家裏去做客，發現朋友家五歲的兒子正拿著一盒彩筆在自己的房間裏“揮毫潑墨”，“有意亂畫”看樣子他完全投入到了他偉大的繪畫事業中去了。他房間的牆壁上、桌子上、床單上、玩具上以及他的小臉蛋上都畫滿了形狀奇異的圖形，這些圖形在陽光的照耀下閃著五顏六色的光。
原先好好的一個房間的四麵雪白的牆壁，現在變成了金蛇狂舞的五彩斑斕。
“阿姨，你覺得我畫得怎麼樣？”小家夥看到我了，得意洋洋得問。
我笑了笑，沒有說話。
然後，小家夥又挑出了一支藍色筆在自己的小手背上畫了一個圈。又拿出一支紫色筆又畫了一個圈，然後再拿起另外一支筆，就這樣一支一支的畫下去，直到身上也變得五顏六色。
這時，朋友走了過來，看到這一幕，他瞪大了眼睛！我以為朋友一定會狠狠地批評兒子了，沒想到，朋友競說：“啊，你畫的太棒了！沒發現你竟然是一個偉大的天才藝術家！簡直是達·芬奇第二！”然後朋友高興地咧開了嘴笑了起來，並在兒子臉上親了一下。
小家夥立刻因為媽媽的讚揚而高興得手舞足蹈起來。
其實，孩子愛搞破壞是一種天然性，是創造力萌芽的一種體現。他們睜著一雙無知的大眼睛，對社會中的各類陌生事物充滿了新鮮感，合理的利用孩子的這種天性，多方引導、鼓勵，有利於孩子大腦的發育以及日後處事能力的提高。更重要的是可從小培養孩子濃厚的求知欲望，為今後的發展奠定基礎。
3絢麗多彩的想象力
愛迪生在小時候可謂是異想天開到了極點。不管遇到什麼事情他都要問個為什麼，隻要有個疑問，他便試著自己去找答案，直到弄懂。有一次他想：“為什麼青草不能燃燒而幹草會燃燒呢？”想著想著，他就把幹草點燃了，結果釀成了一場大火。因為想孵出小鴨，他還親自孵過鴨蛋……對於這些異想天開闖的下的禍，愛迪生的母親從來沒有粗暴的製止過、幹涉過。而是循循善誘，百般嗬護，支持愛迪生的創新精神。為了便於孩子的研究，這位令人敬佩的母親甚至特地在自己的地窖裏開辟了一個小天地．讓愛迪生一邊學習一邊實踐。正是因為父母的大力支持與鼓勵，愛迪生才終於成了擁有兩千多項發明的大發明家。