比如蘇州有一個家庭，教育的“總指揮”是爸爸，孩子吃不吃糖、要不要喂飯、作息時間如何安排、玩遊戲怎麼控製、起床要不要大人叫醒等原則都是由爸爸拿捏分寸，與家人共同協商決定後，全家才統一口徑並嚴格執行。此外，家中還設了兩個“副指揮”。一個是媽媽，她負責孩子的英語、畫畫等方麵的教育，因為媽媽對這兩方麵都比較擅長。還有一個“副指揮”就是爺爺，他負責帶孩子鍛煉、學象棋和書法。在這些方麵，家庭中的其他成員都要支持和配合“副指揮”的工作。當然，奶奶則是更多地關心孩子的飲食，並配合其他“指揮”完成各方麵的教育工作。偶爾媽媽或奶奶給孩子開了綠燈，比如多吃了幾塊糖，爸爸見到後就會立刻叫停，並及時“開會”與大家溝通，強調今後統一行動的必要性。
如果孩子去親戚或朋友家做客，家裏還要指定“臨時總指揮”。比如孩子去姥姥家，爸爸就會先和孩子的姥姥、姥爺商量，打好招呼，表明家裏的教育原則，讓他們也統一戰線，用一致的原則來對待孩子的教育。
這樣下來，孩子一遇到事情就知道誰是最終的決定人，因此他一般很少無理取鬧、大哭大鬧，或為了滿足不合理的要求而找不同的人嚐試。久而久之，孩子也會對很多規定習以為常，逐漸養成了許多好習慣。
隔代教育的弊端一定要果斷地消除，家庭成員之間首先做好溝通，確立統一思想，做到揚長避短，一定可以實現“三代同贏”。
孩子總要自己學著長大
中國的孩子是抱大的，而美國的孩子則是爬大的。
——佚名
人們對世界傳媒大亨魯伯特·默多克的成就有目共睹，可是卻很少有人知道，他曾經也是一個被父親過度溺愛的孩子。
默多克有一個心腸很軟並多愁善感的父親，默多克作為父親唯一的兒子，當然是受寵有加，這也致使小默多克的性格逐漸變得任性而自大。
而這一切都被默多克的母親看在眼裏，麵對丈夫對兒子的溺愛，母親顯然有些著急。她是一位有主見、性格果敢的母親，為了不讓默多克被寵壞或過分放任，她毅然擔任起了家庭中“黑臉”的角色。
和丈夫的教育方式正相反，默多克的母親很嚴格。在默多克的童年印象裏，母親很少親近和遷就他。她每次都嚴格監督默多克做禱告，去教堂做禮拜；還常常要求默多克打掃自己的房間，自己動手照顧自己的馬匹。她還讓默多克自己選擇勞動種類和方式，然後計件，從她那兒領取相應的報酬。
母親迫不及待地想讓默多克變得堅強起來，為此，她還專門為默多克在花園裏蓋了一間小木屋，讓他獨自在裏麵睡覺。隻有在非常寒冷的冬天，默多克才被允許和父母一起在大房子裏睡覺。
於是就有了這樣一幕：從春天到秋天，每當太陽落山，全家吃罷晚餐，母親就開始勸說小默多克去花園的小木屋裏睡覺。起初，母親還時常在小木屋裏陪伴默多克，等他睡著後才離去。慢慢地，小默多克開始喜歡上了這間小木屋，母親便幹脆讓他獨自留在小木屋裏睡覺。
每當父親心軟，想讓默多克搬回大房子睡覺時，母親總是會說：“我認為在外麵睡對默多克有好處，這是很好的鍛煉。他不隻是適應這些樹，還要適應自然界的黑暗，適應獨處，這會讓他更勇敢些。”
就這樣，默多克在這間小木屋裏一住就是幾年。實際上，這間小木屋是一所美妙的小房子，裏麵有電燈、有一張床，還時常可以看見美麗的螢火蟲，按那個時代的標準，可以說是非常浪漫、完美了。而且在夏天的時候，這所小木屋裏非常涼爽，小默多克也越來越喜歡他的小木屋。
當默多克10歲的時候，母親就把他送到了寄宿學校。起初，默多克的父親極力反對這個安排，他認為兒子還太小，無法照顧自己，送到寄宿學校無疑就等於讓兒子去受苦，但母親卻毫不讓步：“我認為寄宿學校的生活能教會孩子如何與其他人相處，這對孩子有益，能培養孩子的無私精神。”就這樣，在母親的“鐵石心腸”下，小默多克不得不離開了舒適的家，被送到了寄宿學校。