信息技術為小學數學教學插上飛翔的翅膀
裝備在線
作者：徐海晶
新課程理念提倡注重對學生進行過程與方法的培養，提倡以學生為中心，發揮學生的主體地位作用，體現自主學習。要想讓學生擁有這種學習的動力，就首先要激發他們的學習興趣。小學生處於青春期發育的關鍵階段，愛玩是學生的一種本性，多數教師都為學生的這一本性感到束手無策。不過，教師可以換一種教育方法，發揮學生愛玩的本性特點，讓他們在“玩”中學數學，這必然會引起他們的極大興趣，從而使他們不由自主地融入自主學習中去。
因此，在小學數學課堂教學中，教師要充分發揮信息技術作用，在教學過程中突出體現學生的主體地位，讓學生盡情地去“玩”數學，大大提高學生的學習積極性。課堂教學作為新課程改革的主渠道，應科學合理使用信息技術手段輔助課堂教學，優化教學環節，突破教學重難點，提高教學效率。
1 利用信息技術創設數學生活情境，讓學生體驗數學本質
小學數學新課程標準明確提出：“數學教學要力求從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊的，學生感興趣的數學問題，從興趣出發，激發學生的學習動機，使學生感知數學與生活的緊密聯係。”數學與生活的關係十分緊密，生活是數學的源頭與歸宿。因此，數學教師要做一個生活中的有心人，要在日常生產生活中找到與數學相聯係的最佳結合點，利用信息技術手段將文本的“靜態”數學變成生活中的“動態”數學，將豐富多彩的生活數學素材帶到數學課堂上來，讓學生體驗數學本質，使學生能夠把所學知識更好地用到生活中去。
如在講解“長度單位”時，筆者利用電子白板配套軟件或幾何畫板製作課件，上課時給學生展示長度的幾個單位，以及它們的換算關係，讓學生對長度單位及換算有個初步的了解。之後，利用多媒體出示操場上的旗杆、學生用的直尺、數學課本等圖片，讓學生結合實際情況說出它們的大概長度或者寬度。通過多媒體展示，喚醒學生對生活的回憶，使學生憑借生活閱曆，認識到生活中很多的物體是需要用不同的單位來度量的。這就使學生在直觀的事物與抽象的數學知識之間建立直接的聯係，直觀明了地掌握了新知，使學生很容易發現生活中數學的奧妙，從而理解數學學習是本質。
2 利用信息技術手段優化數學課堂類型，落實學生的主體地位
小學數學新課程標準明確指出：“信息技術手段是教學中最直觀、最形象的輔助工具，利於信息技術的這一優勢，培養學生形成抽象思維，激發學生的想象思維，落實學生的主體地位作用。”尤其是交互式電子白板的使用，對優化小學數學課堂教學結構、提高課堂教學效率、落實學生主體地位作用起著十分重要的作用。
信息技術教學模式是一種現代化的教學模式，它能將抽象的數學概念、原理、定律轉化為形象直觀的圖形、動畫等信息傳遞給學生，使學生感覺數學原來就這麼簡單，有效激發學生的學習興趣，提高學生自主學習的積極性。隻有科學合理地運用好這些教學手段，才能有效提高學生的自主學習和實踐能力，從而更好地實現教學目標。
如在“比高矮”“6—10的認識和加減法”“數數、讀數”“表內乘法”等內容的教學中，筆者利用多媒體課件播放相關知識信息，進行思維訓練、運算技能培訓、趣味練習、智力小測驗、解題方法指導、速度檢測、疑難問題解答等。根據不同情況，讓學生掌握相關知識。實踐證明，這種教學模式的改變，有效開發了學生的智力，培養了學生的創新意識和實踐能力，使數學教學更有趣味性、實踐性和靈活性，避免了數學教學的枯燥乏味，落實學生的主體地位，輕鬆突破教學難點，收到很好的教學效果。