應用與創新：信息技術培養學生綜合能力
技術在線
作者：荊雪芹
教學手段在科學不斷進步的現在日益更新進步，多媒體的產生與運用在初中語文課堂中發揮著巨大的作用。在信息技術高度發展的時代要求下，學生能力的培養也向信息技術與網絡技能整合方麵靠攏。教師應合理運用信息技術到初中語文教學中，從而滿足語文教學的時代性與現代性要求，達到培養學生綜合能力的目的。
1 信息技術在語文情境教學中的應用
初中生已有一定的情感體驗與獨立思維能力，但還是需要教師的適時引導來加強深化。情境教學可以達到這種能力培養的目的，若傳統語文情境教學與信息技術手段整合，更會有意想不到的效果。
如在《木蘭詩》的講授中，可以出示幻燈片“木蘭當戶織”，安靜的生活讓學生心中也波瀾不驚；但教師馬上出示一張“惟聞女歎息”的木蘭表情特寫，學生的眉頭隨之也皺了起來。這時可讓學生猜：花木蘭到底是為什麼在“歎息”呢？學生各抒己見，議論紛紛，氣氛熱烈，然後教師適當“收”：“讓我們看一看到底花木蘭是在為什麼愁，而歎息呢？”創設思維情境，自然引出下文，學生也帶著極大的好奇心與懸念聚精會神地盯著屏幕。在一步步設疑的情境中，學生隨著木蘭告別家鄉、征戰沙場、功拜天子、榮歸故裏，每一步都跟著木蘭的命運而或喜或悲，最終對木蘭的形象了然於心後，油然生出不可言說的欽佩之情。在這個過程中，學生鍛煉了觀察力、想象力與思維能力，教學目標輕鬆達到，教學效果事半功倍。
2 信息技術與語文興趣教學的整合
任何成為任務的東西都會讓人失去興趣，語文學習也是一樣。新課改提倡素質教育，以培養學生綜合能力為前提，創新傳統教學法，讓學生在愛學、樂學的氛圍中完成教學任務。比如文言文的學習，傳統教學就是講解、釋義、背誦三部曲，再加上枯燥繁瑣的抄寫，讓學生頭疼不已，隻是為了學習而學習，毫無樂趣可言。而教師通過信息技術網絡或多媒體，讓學生在美圖、音樂、動畫或視頻的參與中進行文言文的學習，他們會興趣驟增，在美妙的視覺盛宴中輕鬆愉快地完成自己的學習任務。
3 信息技術在語感情感教學中的運用
初中語文中的語感培養相當重要，就是對一篇文章、一段文字、一個詞語所產生的敏感的、相應的情感體驗，它可以使讀者在瞬間就領悟其含義，綜合性地體現出一個人的語文素養高低，深入理解為將語文閱讀中的文字憑借個人情感體驗、經驗、聯想轉化為腦中生動可觸摸的直觀形象。信息技術讓語感情感培養走了捷徑，它可以將這種體驗直觀形象地體現出來，讓學生在理解的同時更加深化含義，從而感知作者意圖，並產生情感共鳴，達到綜合文化素養提升的目的。
如《紫藤蘿瀑布》一課，作者眼中的紫藤蘿是這樣的：“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那裏裝的是什麼仙露瓊漿？”這種美學生想象起來有點費勁，教師可用視頻資料來直接展現，必要時可對花朵進行特寫，讓學生在鮮麗的出示中觀察並進行情感體驗，然後在反複研讀中感受紫藤蘿的美與“瀑布”的名副其實，在輕鬆愉悅中提升語感情感體驗。
4 信息技術在學生各種語文能力提升中的應用
4.1 信息技術與閱讀、自學能力
新課標鼓勵學生大量自主閱讀，閱讀自學能力的提升對於整體語文素養的提高有巨大的影響。因此，教師應引導並鼓勵學生從各種渠道獲取圖書，並形成日常大量閱讀的習慣。在網絡上有看之不盡的好書，教師對其進行指定或規定範圍，讓學生有大的航向，遨遊整個書之海洋，如一些優秀作文選登、中外名著選讀、散文詩歌欣賞等，都可以作為學生的必讀讀物，來擴大學生詞彙量與優美語段積累。