信息技術與初中英語任務型教學整合的嚐試
技術在線
作者：王玉誌
更好地發揮信息技術在英語教學中的作用，整合教學資源，提高教學質量，使學生能夠在英語課堂上學到更多知識，真正能夠受益。
信息技術發展日新月異並逐漸滲透到各個領域。在教育教學中，信息技術的應用也逐漸成為一種新的嚐試。信息技術與初中英語任務型教學整合的嚐試，作為一個重要的研究課題，越來越成為學者研究和探討的重點和熱點。
1 初中英語任務型教學概述
英語課程的任務型教學是20世紀80年代開始興起，至今仍舊方興未艾的一種語言教學模式。它因為將語言運用的基本理念轉化為具有實踐意義的課堂教學方式而備受推崇，在實踐教學中具有受眾範圍廣泛、應用操作高效等特點。對於學生和教師而言，參與任務型教學都具有重要的意義。
2 信息技術與英語課程整合的內涵
信息技術與英語任務型教學整合的內涵，主要基於整合的視角，在原有教學方式的基礎上，通過優勢填補、特色彰顯、細節提升等多種形式，將英語課程自身的特點和要素進行有機聯係，建立起相互聯動和有機循環的課程結構。這種結構以信息技術為基礎，具有整體教學的特點。此外，信息技術與英語教學的整合，也具有“工具論”的特點，也即充分借助以計算機網絡和多媒體為代表的信息技術，創設豐富的教學環境，提高學生學習英語的便捷度和高效度，激發學生學習英語的熱情。
3 信息技術與初中英語任務型教學整合的必要性分析
信息技術的發展，為傳統教育理念、教育方法變革創造了條件，也在某種程度上加速了傳統英語教學的變革。從理論和實踐的角度而言，信息技術與初中英語任務型教學有著重要的現實意義。
從理論角度而言，信息技術與初中英語任務型教學整合的嚐試本身就是一個理論課題，涵蓋信息技術在教學中的應用和初中任務型教學整合兩個話題，這兩個話題在當前的教育領域都是熱門話題。理論上開展研究，尋求突破，將為後續提高英語教學質量、加速英語教學變革創造條件。
從實踐角度而言，信息技術與初中英語任務型教學的整合能夠實現多贏，既有利於信息技術課程和英語課程的學習，而且能夠在實踐中突破二者在教學上的弊端和痼疾。在初中階段開設信息技術課，旨在引導學生認識信息技術、掌握基本的使用方法。如果單純孤立地學習信息技術，會使信息技術的學習成為軟肋，學生會感到枯燥乏味。同理，英語的學習也是如此。興趣是學習的動力和最好的老師，信息技術特有的聲情並茂的優勢，融入英語任務型教學中，能夠使得教學內容更加豐富生動，能夠有效激發學生的學習興趣。
4 信息技術與初中英語任務型教學整合的具體途徑和建議措施
4.1 及時轉變理念，培養整合觀點
信息技術與初中英語任務型教學的整合，在實踐中首先要轉變理念，打破傳統教學思維的限製，培養整合觀念。英語與信息技術是兩個不同的學科，在學習和教學的過程中，難免會發生碰撞。傳統意義上的英語教學，以人教版英語課程為例，基本上是教師教授，學習記憶、理解和簡單對話的層麵，難以整合資源、提高教學效率，教學效果受到製約。信息技術背景下，如“Will people have robots”，可以充分借助信息技術進行講解和學習，因為傳統的教學方法，無論如何也描繪不出機器人的形象和作用，難以提供給學生直觀的認知途徑。在介紹“robots”的情境中，為了節省時間並給予學生更好的語言環境，教師可以直接選用網上的機器人視頻放映給學生觀看，給學生以直觀的印象，有效地激發學生學習英語的興趣和求知欲，促使學生在優化的課堂環境中主動地參與學習。