物理課堂上的電化教學
技術在線
作者：楊沛清
隨著科技的不斷進步，物理課堂的教學手段也應與時俱進。一支粉筆、一張嘴的枯燥課堂已悄然滲透著生動、形象、吸引眼球的電化教學。喜歡動畫的學生能在輕鬆、愉快的學習環境中學習、探究特別感到愜意，甚至感覺學習是一種享受，極大地提高了學生的學習積極性。電化教學如果能巧妙地、有的放矢地運用到教學的各環節中，能收到事半功倍、水到渠成的好效果。
1 讓演示實驗清晰可見
在物理教學中，幾乎每節課都有演示實驗，教師在台上講，學生在座位上看，有許多演示實驗隻有前排的幾位學生能觀察清楚，尤其是細節更不便於觀察。如在講離心泵時，首先需要讓學生理解“離心”，這需要做一個演示實驗：在燒杯中倒入適量的水，用鉛筆的一端沿順時針或逆時針攪動，會看到水離開中心向四周跑，但這個現象想讓全班學生都觀察到，教師必須拿著燒杯邊走邊攪動繞教室一周，或輪流讓學生上講台看，費時費力，事倍功半。
再如用彈簧秤測浮力，讓學生觀察彈簧秤的示數減小，在座位上學生幾乎都看不清，把器材拿到學生眼前觀察一個人又拿不了。為了不浪費課堂時間，隻能讓一個或兩個學生上台觀察，學生不能親眼看到未免遺憾。
又如觀察滑輪組的繞線方式及繩子股數，上台觀察都分辨不清，何況連觀察的機會都沒有。學生隻能用充滿迷茫的眼神期待教師會用更好的辦法進行講解，而教師隻能在黑板上畫大量的圖幫助學生消化。每年這堂課講到這裏，學生都要費好長時間才能理清。如果采用電化教學放大畫麵、放慢腳步，學生就不必長時間疑惑糾結。
2 疑難剖析
物理課堂上有許多概念性的知識點比較抽象，不容易理。如在講電學的電流、電壓時，電流、電壓看不到摸不著，學生很難理解，又難於用實驗表達。電化教學就有這種神奇的作用，把看不到摸不著的東西轉化成能看得到摸得著的東西。把抽象的東西形象化，便於學生理解和掌握。如把電荷的定向移動製成模擬電荷定向移動的動畫，分別把正負電荷模擬成?、Θ符號，讓這些用符號表達的正負電荷真正在電路裏動起來，並且可以按照課本上的要求動。學生觀察動畫電流，就像看到真實的電荷在定向移動形成的。同樣，把電壓的作用類比地製成水流在水壓的作用下形成水流，那麼理解成在電壓的作用下形成電流製成動畫。把看不到的東西轉化成能看到的以動畫的方式展現在熒幕上，學生會感到豁然開朗，極大地提高他們學習物理的積極性，興趣倍增，效果可想而知。
3 增強高難度實驗的立體感
有些物理實驗不是僅觀察一瞬間的畫麵。比如在講汽油機和柴油機時，僅用教具或掛圖展示一下，學生一頭霧水，不解其意。要想真正理解，需把最初的整個發明過程的每個環節都弄清楚。如汽油在氣缸中燃燒需要不斷地補充汽油氣，首先設計上進氣門，汽油在氣缸中燃燒獲得能量推動活塞向下運動，為什麼接著會向上運動？這就是啟動後由於慣性的原因。產生的廢氣不能存在於氣缸內而需設計上排氣門。為什麼需要汽油氣而不是液態汽油？怎樣才能把平動轉換為轉動？氣缸為什麼必須密閉？等等。把這複雜的過程一步一步設計出來，不是隨手可取的教具就能完成的。如果運用電化教學，巧妙地用課件把每一環節展現出來，還可以循環展示。這就好像學生自己在探究整個製作過程，因而能透徹理解、茅塞頓開，沉浸在發明創造的愉悅中，大大激發學生的內驅力。
4 展示物理過程細節
實驗是物理教學主體，物理是以實驗為基礎的一門學問。但有些實驗在做的過程中，無法看清整個變化過程。如乒乓球、皮球受力後，無法看清其形變過程，教師講、學生聽隻能機械理解。百聞不如一看，如果采用電化教學用慢鏡頭把其形變過程展現出來，學生頗感滿足。