論信息技術對小學數學課堂的輔助影響
環境構建
作者：王玉芹
通過信息技術的引入，將能夠幫助數學課堂重新煥發活力，激發學生學習興趣，加強學生的理解和情感體驗，提高學習效率，從而正確學生對數學的學習效果。
信息技術走進小學課堂，與小學課程相結合，從而更新課堂教學方法，已經成為信息化社會的必然趨勢。教育要跟得上時代的步伐，就要加強信息技術在小學課堂中的運用。
《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“要大力推進信息技術在教學過程中的普遍運用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”從中可知，信息技術在教學過程中的普遍運用，能夠促進課堂教學效果的改進，是我國新教改的重要目標之一。多媒體、網絡等多種途徑，通過圖形、動畫、聲音、視頻等表現形式對數學知識的教學內容進行綜合加工，從而以一種生動活潑的方式“輸出”，更便於小學生在較短時間內理解和掌握，並激發小學生學習的興趣，獲得較多的情感體驗。那麼，信息技術對小學數學課堂的輔助影響主要體現在哪些方麵呢？
1 激發興趣，增強趣味
小學階段，人對知識的求知欲主要依靠環境的激勵與興趣的支配。因此，興趣和激勵構成小學生去努力學習知識、掌握知識與運用知識的重要因素。許多學生之所以對數學敬而遠之，一方麵是在課堂中很少受到教師的關注，缺乏鼓勵；另一方麵則是對數學知識的展現形式感到十分枯燥、乏味，因此討厭進行數學學習。
由於數學本身非常嚴謹，也較為抽象，要增強其趣味性，就主要依靠教學方法和教學手段的改進。傳統的教學手段與方法很難有效率地增強數學知識的趣味性，但是信息技術的介入可以解決這一難題。信息技術能夠使數學知識重新整合，在多種素材的配合下，呈現出立體、豐富、生動有趣的樣態。
比如在學習認識圖形這一數學知識點時，可以將小學生喜歡的卡通人物引入教學中，通過卡通人物帶領大家去認識生活中一些日常物品的形狀，向學生輸入正方形、長方形、圓形、菱形、平行四邊形等概念，將能極大調動他們的現場參與興趣。
2 化靜為動，便於理解
信息技術提供的外部刺激不是單一的，而是綜合的，是多種感官刺激的結合。實踐證明，這種多種感官刺激的綜合作用，能夠提升人的理解力，便於人們在更短的時間內理解更多的內容。數學知識是抽象的、枯燥的，當它停留在黑板中、書本裏時，它是靜止不動的，因此很難在小學生的腦袋中鮮活起來。一旦信息技術介入課堂，就能發揮它獨特的輔助作用：化靜為動。動起來的數學知識，也將在小學生的頭腦中鮮活起來，使小學生在更短時間內理解和掌握該知識點。
比如在學習三角形的麵積時，可以通過平行四邊形的分解來認識和了解三角形的麵積計算方法，從而推算出三角形麵積的公式：底×高÷2。教師用多媒體教學手段，讓學生比較直觀地觀察三角形的麵積與平行四邊形麵積的關係。教師對學生的學習行為要給予肯定，從而激發學生學習數學的興趣。
因此，無論是PPT，還是視頻，都能夠通過圖形、聲音以及動畫等形式，激活知識點。還是在認識圖形的課程教學中，教師可以利用PPT的動畫功能，使圖形各個部分依次活動起來，從而幫助學生了解到這些圖形是怎樣形成的，還能認識到它們的點、線、麵等。這時，形象思維與抽象思維慢慢結合起來，聲音、色彩與動態演示將幫助小學生很容易理解“相對麵的麵積相等，相對棱的長度相等”等抽象原則，使學生不再畏懼數學的抽象。