信息技術與小學數學教學的整合
校長論壇
作者：李剛
隨著現代信息技術的發展，將信息技術融入小學課堂教學的實踐中已成為廣受小學教育者關注的問題。而小學數學作為小學教學的主要科目，如何在這一趨勢中深度開發與應用信息技術，也越來越受到小學數學教育工作者的重視。將傳統的小學數學課堂和現代信息技術聯係起來，並充分利用現代信息化的工具來改變課堂教學效果，需要從教學工作者的教學理念著手，改變以往的教學方式，學習利用現有的信息化工具和數據，從教學方法、策略和教學目標以及相應的課堂檢驗手段進行全方位改革，使信息化工具能夠充分融入小學數學的教學過程中去，從而能夠達到小學數學的課堂教學目的。
1 運用信息技術改善數學教學環境
1.1 通過信息技術發展學生學習與認知能力
在小學數學教學中，通過進一步深入地應用信息化教學工具，將呆板的數學公式和概念生動而鮮活地傳授給學生，給小學數學教學帶來新的活力。
通過教學實踐研究表明，在課堂上通過多樣化的教學方式，相比於單一的板書，可以全方位地刺激學生的感官，改善學生的學習效果。在信息化技術的背景下，小學數學教學可以通過現代計算機多媒體進行教學，運用視聽說多種教學手段，采用多樣化的教學方式來對課堂進行教學，並充分發掘學生的認知能力，使學生在現代化的教學過程中受益，不僅學習了知識，還鍛煉學生的學習能力。因此，將現代化的信息技術融入小學數學教學過程中，可以改變教學環境，讓學生在全方位的刺激下鍛煉和培養認知能力，並達到教學效果。
1.2 運用信息技術改變思維方式
在小學階段，學生的思維模式還處在簡單的具象思考方式，缺乏抽象思考能力。因此，小學數學對於一部分小學生來說理解相對困難，而且缺乏趣味性，這就給小學數學教學帶來困難。如何通過信息化技術來將小學數學的抽象知識生動具體化，並能夠讓學生理解蘊含在數學概念中的本質問題，讓數學問題變得簡單，使學生能夠相對容易地接受教師所傳授的數學知識和概念，就成為一個不容回避的問題。
如小學數學中的應用題中如何計算兩輛小車背向行駛的距離，教師可以通過現代信息化技術，將全部過程通過視頻或者圖表的格式呈現在課堂上，讓學生對這類問題首先有一個感官上的把握，並能夠完全理解小車背向行駛的概念。在對整個運動過程產生感性認識後，將背向行駛抽象的過程具體成為距離和速度、時間之間的關係，這樣學生可以根據自己生活的體驗來消化兩小車背向行駛的距離和公式之間的聯係。另外可以發散和拓寬學生的思維，將抽象的數學應用到具體的現實生活中，訓練解題思維，達到舉一反三的教學目的。
1.3 改善課堂檢驗方式
信息化的教學方式可以方便快捷地進行課堂互動，並能在教學課堂中現場檢驗教學效果，將學生的學習成效及時反饋給教師。在以往的教學模式中，學生的學習效果需要教師通過課後批改作業來反饋，不僅信息反饋慢，而且給教師帶來繁雜的工作。而通過在課堂上利用信息化教學可以充分改變這一現狀，不僅能讓學生對於自己所學有基本的認識和把握，並進行針對性的改進，還能讓教師把握課堂的教學效果，給未來的教學進程提供參考和借鑒。因此，將計算機運用到教學中，可以實時進行作業檢測。信息化工具的應用可以迅速糾正學生錯誤的認識，能夠極大地改進課堂教學方式，提升學習效率和學習主動性。
2 運用信息技術改革教學模式
以往的數學教學強調計算和解題能力，但是對於學生的自主實踐以及團隊合作缺乏鍛煉。現代信息技術將改變傳統的數學教學模式，教育學生利用現代互聯網學習數學和培養實踐動手能力。因此，小學教育者需要結合信息技術對教學內容和教學方式進行一定程度上的改革，在教學過程中充分地引導，讓小學生提升解決實際問題的能力，達到教學目的。