如何運用多媒體技術來優化小學語文課堂教學
校長論壇
作者：劉珍香
隨著互聯網技術的迅速發展和課改進程的不斷深入，教學方法也發生著相應的變革。傳統的“一張嘴、一支筆、一本書”的教學模式已經不能適應今天的教學要求，而多媒體信息技術作為一種新興的輔助手段，登上了曆史舞台。尤其是在小學語文課堂教學中，多媒體手段的介入可以達到聲形並茂的效果，吸引學生注意力，激發學生的學習興趣，化解重點、難點，全麵提升學生的語文素養。在利用多媒體技術優化語文課堂教學路上，筆者積累了幾點拙見，希望與同行交流分享。
1 合理利用多媒體創設情境，激發學習興趣
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也曾經說過：“興趣是最好的老師。”誠然，傳統“滿堂灌”的教學方法已經再也無法激起現代學生的積極性，隻有讓學生對所學的內容產生興趣，才能將學生帶入美麗的語文殿堂。
例如，在學習《草原》一文時，筆者考慮到這是一篇文質兼美的典範，但是學生對於草原的概念比較陌生，對生活在草原上的牧民生活了解更少的狀況，於是在一開始上課的時候，利用多媒體大屏幕向學生展示了自己製作的課件《草原風貌》。課件用騰格爾的《天堂》作為背景歌曲，向學生展示了草原的碧草藍天，草原人民的飲食風俗等。學生在悠揚的音樂聲中，在教師輕聲的描述聲中，透過眼前的畫麵，一下子就被草原吸引住了……接下來，教師問：“今天我當導遊，我們來一次草原之旅好不好？”學生用響亮的回答表現了他們的期望。
在這個環節當中，教師充分運用多媒體技術，調動學生多種感官，變傳統的“要我學”為學生的“我要學”，激發學生的學習興趣，為整堂課的教學做了很好的鋪墊。
2 合理利用多媒體簡化教學，突破重點、難點
小學生在語文學習過程中由於缺乏必要的生活體驗，對很多事物理解起來存在困難，如果教師置之不理，久而久之會影響學習的積極性。多媒體信息技術的加入可以將抽象的事物變成形象的畫麵、聲音、色彩，在此基礎上教師再適當點撥，就很容易突破重點、難點，提高課堂效率。
如在學習《詹天佑》一文的時候，詹天佑在修建京張鐵路的時候采用了“開鑿隧道”和設計“人”字形鐵路的方法。在曆屆教學中，這都是一個難點，學生單憑課本的文字是無法理解這兩種方法的。於是筆者利用多媒體技術製作了兩張圖片，分別是“人”字路線圖和“中部鑿井法”，從圖中不僅可以看出設計的方法，而且可以看出陡峭的山勢和坡度，詹天佑的智慧和精神便躍然於學生眼前，從而突破了教學的難點。
再如，在學習《燕子》一課時，當講到“還有幾隻橫掠湖麵，剪尾式的翼尖偶爾沾了一下水麵，那小圓暈便一圈圈地蕩漾開去”的時候，學生對於“小圓暈”無法理解，不能感受到它的質感。於是筆者在多媒體上操作了“一滴水”落入水中，蕩起一圈圈小波紋的動畫，學生激動地用語言描述著在燕子的觸碰下水麵的輕柔，這就化解了難點，提升了學生的感悟能力。
在課堂設計中，運用多媒體手段，可以將內容直觀、具體、形象地展現在學生麵前，給學生營造輕鬆、舒適的學習環境，從而突破重難點便水到渠成。
3 合理利用多媒體輔助課堂，提高學生素養
在實際語文教學中，很多內容在講解的時候，教師總感覺語言匱乏。而生動形象的多媒體技術則可以讓學生走進許多豐富多彩的世界，彌補有些教學內容無法用語言傳達的缺陷。而且多媒體技術的運用還有利於培養他們的想象力、創造力，提高審美力，全麵提升學生語文素養。