利用信息技術激發小學生數學學習興趣的方法
信息化教學
作者：張文鳳
新課程標準強調指出，要重視信息技術在學科教學中的作用，大力推進信息技術與學科教學的整合，激發學生的學習興趣，提高教學效率。目前，信息技術已經廣泛走進數學課堂，成為一種有效的教學手段。充分利用信息技術來輔助教學，激發學生的學習興趣，是新課改的要求，關係到小學生數學能力的發展，具有重要意義。
1 利用信息技術導入新課，使課堂的開始便深深地吸引學生
興趣是學習動機中最現實、最活躍的因素。在課堂教學中，培養學生的數學學習興趣是上好一堂課的前提。因此，教師應當始終把培養學生對數學學習的興趣擺在首位。
課堂引入是師生情感共鳴的第一個音符，新穎奇特的新課導入，能夠迅速強烈地吸引學生的注意力，激發起學生的學習興趣，使學生能愉快地進入新課的學習。所以，在每一節課的集體備課中，不能僅僅局限於教材上的章前圖或者引言，而是應該找出一些能讓學生在很短的時間內思維活躍起來的方法，如講故事、變魔術、猜謎語、趣味實驗、看錄像、充滿深情的語言感染等。而信息技術在這方麵有著獨特優勢，它集聲音、圖像、文字等於一體，非常符合小學生愛玩的特點，因而能很快把學生的情緒調動起來。
如在學習“立體圖形的認識”一課時，上課一開始，教師就用多媒體，伴隨著音樂，向學生展示各種精美的物體，如圓筒、籃球、禮品盒等。學生看完這些實物後會感到十分新奇，迫切要求了解其中的問題。在這種愉悅的氛圍中教學圖形的認識，學生就會帶著濃厚的興趣投入到新知的學習中。這比用教學掛圖或實物等引入新課，效果要好得多。
2 利用信息技術，創設問題情境，激發學生的學習興趣
新課標指出，數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。在數學教學中應該充分聯係生活實際，讓學生多解決一些生活中的數學問題，了解數學在現實中的作用及重要性。“提出一個問題比解決一個問題更重要。”願意提出問題就意味著學生有探究問題的欲望，因此，利用信息技術創設富有童趣的問題情境，來激發學生學習知識的情趣，能有效促使學生帶著問題自覺地參與學習過程，從而收到事半功倍的效果。
如有位教師在執教“分數的基本性質”公開課時，以猴王分餅這一故事用多媒體創設了這樣一個問題情境：“猴山上的猴子最喜歡吃餅了。有一天，猴王做了3塊大小一樣的餅準備分給3隻小猴子吃。猴王先把一塊餅平均分成4份，分給猴1三份。（教師問：猴1分得的餅用分數怎麼表示？學生回答後，用多媒體出示。）猴2看見了說：‘我要多些，我要6份。’猴3更貪，搶著說：‘我要更多，我要12份。’猴王聽了很為難，它想既要滿足兩隻猴子的要求又要體現公平原則，怎麼辦呢？同學們能幫猴王出出主意嗎？”這時候，學生躍躍欲試，都想為猴王解決這個大難題。這樣的情境，既充滿趣味性，又充滿問題性，因而充分調動了學生學習的積極性，激發了學生急於探索其中奧妙的熱情。
3 利用信息技術創設生活情境，激發學生的學習興趣
數學現象源於生活實際。因此，新課標強調，在數學教學中，教師要注重數學問題與學生生活實際的聯係，為學生提供可探索的問題情境，使他們感到生活中處處有數學，處處有問題，在解決問題的過程中發展能力。問題情境越貼進學生的生活，學生越熟悉，就越感到親切，思維就越活躍，探究問題的信心就越大，解決問題的過程就越好。
如在學習“乘法的意義”一課時，筆者用多媒體創設了這樣一個情境：元旦快要到了，學校買來100個健身球，要送給敬老院的爺爺奶奶，請同學們幫忙設計，幾個幾個地裝禮品盒整好裝完。
等看完後，要求：第一步，同桌或小組交流，並試著列出相應的算式。
生1：可以1個1個數，有100個1相加，但算式很長。（算式1+1+1+…+1）