沈冰在上課的時候思想總是不集中，總是做自己的事情，同學們做這個，他卻獨自一個人玩別的，對課本知識也沒有興趣。媽媽知道了沈冰的這個情況後，覺得自己的孩子笨、不聽話，甚至感到憂心忡忡。可是老師卻對沈冰有著不一樣的觀點，經過一段時間的觀察，老師發現，這個孩子有他自己的特殊興趣和不同一般的想象力。
比如教室的水泥地滑，其他孩子都小心走路，而沈冰卻故意多滑倒幾次，原來他關心的是水泥地的摩擦力大，還是地板的摩擦力大？
在這種情況下，這位老師就有意識地對他進行誘導性教育，充分肯定他的好奇心，並鼓勵表揚孩子愛思考的精神。慢慢地，他不僅更加喜歡思考與探索，還積極配合班級，配合老師。漸漸地，沈冰成績名列前茅了。
可見，孩子的好奇心與想象力如果受到肯定和鼓勵，孩子便會繼續探索、想象和學習；要是受到壓抑，就會喪失自信心和探索的興趣。
張曉陽從小就有一個願望，那就是長大能成為一名畫家。他說，自從小學三年級開始自己就迷上漫畫了，從此不斷迸發出各種奇思妙想。不過在長達七年的時間裏，他的媽媽不但從未給過他半點支持，還阻止他看漫畫、畫漫畫。每當他看漫畫，構思漫畫時，媽媽就會說，那是小孩子看的東西，這麼大了還看它，多幼稚！曉陽他實在不明白，漫畫是一種高雅的藝術形式，怎麼會是幼稚的東西？可不管他怎麼向媽媽解釋，媽媽就是不讓他學畫。漸漸地長大後，張曉陽對漫畫的那些奇思妙想也就都不見了。
孩子喜歡問為什麼，這是他們想象力萌芽的標誌。家庭教育隻有順應孩子的天性，才會真正有效，這就要求媽媽麵對孩子怪異離奇的想法時，要懂得尊重孩子自由想象的權利，這是對孩子創造天性的最大保護。
一個善於想象和思考的孩子，才能品嚐到金秋的瓊漿玉液，享受到大地賜予的豐收喜悅。正如偉大的物理學家愛因斯坦所說：“學會獨立思考和獨立判斷比獲得知識更重要。”他還說：“不下決心培養思考習慣的人，便失去了生活的最大樂趣。”有的母親把一切事物都安排得十分妥貼周到，從來就沒有什麼事需要孩子自己去考慮、去想辦法、去解決、去處理，長此以往，就會扼殺孩子的思考能力，更談不上想象力了。
當孩子腦中有疑問時，他們便開始一連串地問：“為什麼？”如果孩子為了看個究竟，拆卸了家裏的貴重物品，大人不要生氣、斥責。要傾聽孩子有意義的“瞎說”，允許孩子有“稀奇古怪”的想法。如遇到交通堵塞的時候，孩子向你描述他要造一種帶翅膀的汽車，如何在天上飛過去時，媽媽也可在旁邊為他鼓勵。媽媽如果正確引導，不壓抑他的想像力，孩子的求知欲必定會越來越旺，因為孩子的想像力正是探究新奇事物的開始。
相反，有的媽媽把孩子的想象力說成是胡思亂想，久而久之，勢必折斷了孩子想象力的翅膀。因為，在孩子成長的過程中，思維很重要，思維能力是影響人生發展的重要核心能力。
當然，我們大多數的媽媽對於孩子的愛好與獨立思考還是積極支持的。但不管怎樣，作為媽媽，當你麵對孩子在生活中不斷湧現新的想法，或是產生了與眾不同的觀點時，我們均應客觀、認真地對待，切不可簡單地一棍子打死，扼殺了孩子的想象能力。
與中國家長不同，在美國父母眼裏，不能發揮自己想象力、不能獨立思考的孩子，就沒有獨立性。
一個在美國小學接受教育的中國孩子，因為他的老師不讓學生背一些定理、公式，他的媽媽去追問老師為什麼，這位老師回答：“對人的創造能力來說，有兩個東西比死記硬背更重要，一個是他要知道到哪裏去尋找他所需要的，比他能夠記憶許許多多的知識重要；再一個是他綜合使用這些知識進行新的創造的能力，比他懂得許多公式重要。死記硬背，既不會讓一個人知識豐富，也不會讓一個人變得聰明。”這就是美國教育模式的觀點。
不僅僅是美國家長如此，作為一個有眼光的中國母親，也大可不必眼盯著孩子手裏的分數而嬉笑怒罵，你真正應該關心的是孩子麵對陌生領域是否有正確的方法，去得到他想要的答案，當他嚐試創造時，當他對現有的知識提出自己的看法時，媽媽們就應該放開束縛的雙手，讓孩子自己去發揮。
聰明的媽媽應當對孩子的想象力加以鼓勵，表示支持，引導孩子沿著正確的方向繼續大膽想象，千萬不要人為地折斷了孩子想象的翅膀。思維活躍的孩子更善於幻想和虛構。有的媽媽難以擺脫傳統的思想，認為孩子幻想和虛構就是在瞎想瞎說，或者令人費解。而絕大部分的想象力，就這樣在孩子幼年時期被扼殺了。