籃球之所以叫籃球，是因為這項運動剛剛誕生的時候，籃板上掛的是真正的籃子。每當球投進的時候，就有一個專門的人踩在梯子上把球拿出來。就因為這樣，比賽不得不斷斷續續地進行，完全沒有激烈緊張的氣氛。
當時，為了能讓比賽更順暢地進行大家想了很多取球方法，都不太理想。有位發明家甚至製造了一種機器，在下麵一拉就能把球彈出來，不過這種方法仍沒能解決比賽不夠刺激激烈的問題。
終於有一天，一位父親帶著他的兒子來看球賽。小男孩看到大人們一次次不辭勞苦地取球，疑惑不解地問媽媽：為什麼不把籃筐的底去掉呢？一語驚醒夢中人，一個孩子就這樣解決了難題！
孩子的思維是隨著年齡的增長，逐漸由低級到高級，由具體到抽象而形成發展起來的。在這形成發展過程中，它經曆了三種不同水平的發展形式，即直覺行動思維、具體形象思維和抽象邏輯思維。
孩子的直覺行動思維，是指依靠對物體的直接感知和動作進行的思維。這是人的思維的最低級形式。嬰兒的思維是典型的直覺行動思維，一方麵，他們隻有在直接感知具體事物時才能進行思維。如嬰兒，看見布娃娃，他會拿起布娃娃做遊戲；布娃娃被拿走，他的遊戲也就停止了。另一方麵，他們的思維也隻有在活動中才能進行，嬰兒不會先想好了再行動，而總是邊做邊想，例如，問嬰兒怎樣才能把桌子上的匙子拿下來，他並不回答你，而是馬上跑過去拿；請嬰兒畫張畫，他們也不是先想好了再畫，而總是邊畫邊想。
從3歲左右開始，孩子的具體形象思維逐漸發展起來。所謂具體形象思維，是指依靠表象，即具體形象的聯想進行的思維。幼兒認為“兒子”就是指和他差不多大的小孩；看見成人經常給小孩洗澡，他也給新買來的布娃娃洗澡；計算時，幼兒需將數目和具體事物聯係起來，如“3 2”，他需先想著是“3個蘋果加2個蘋果”，或“3隻小兔加2隻小兔”，才能算出得數。這些都是兒童思維具體形象的表現。兒童這種具體形象思維是在其直覺行動思維的基礎上形成和發展起來的。隨著兒童活動的發展，兒童的表象也日益豐富，思維憑借表象的成分才越來越大。
在具體形象思維發展的基礎上而形成和發展起來的思維形式是抽象邏輯思維。抽象邏輯思維，是指依靠概念、判斷以及推理而進行的思維。它反映事物的共同本質屬性和規律性聯係，是人類思維的典型形式，也是人類思維的最高級形式。兒童能夠掌握一些比較抽象的概念，並運用這些概念組成恰當的判斷，並進行合乎邏輯的推理活動，從而使他們間接理解能力迅速發展了起來，他們能夠理解許多較複雜、隱蔽的事物的因果關係，能脫離直觀的形象來揭示寓言或比喻詞的含義。
孩子思維的特點：
一、孩子的思維沒有一定的模式。孩子不像成人，他不會被各種思維定式框住。孩子會把生活中觀察到的現象、行為，隨時以獨特的方式釋放，同時他的創意就這樣在活動中產生了。
二、孩子的思維具有直覺行動性，即孩子的思維在動作中進行。孩子的創意思考能力不需要進行專門的訓練，父母可以利用孩子思考的特點，將訓練滲透到生活的點點滴滴，讓孩子在看似無所用心的教育中一點點培養起創意思考的能力。
三、孩子思維能力依賴經驗的多寡，每次的新體驗都會導致他大腦內突觸鏈接的增加以及突觸密度的顯著增大。當經驗越來越豐富時，孩子的大腦就通過突觸篩選來優化自己。