劉媽媽家寶寶不太合群，在幼兒園隻喜歡跟兩三個小朋友玩，玩的孩子多了，她的不適應就表現出來了。孩子一個人的時候，經常會自言自語，講一些別人以前說過的話。劉媽媽一開始沒注意，後來老師告訴她，孩子在幼兒園中午睡覺時，也會這樣自言自語。老師們發現她自言時，就會製止她，或者找別的話題岔開，可是效果不是很明顯。
劉媽媽的孩子現在有3歲半了，症狀在近兩個月來更為明顯。獨自玩時或走路時，她就會自言自語，比如在幼兒園時，某個小朋友打了她（她內向，膽小，自我保護意識也很差）可能被嚇住了，老師批評了別的孩子，她竟然學老師的話自言自語，回家還在重複，劉媽媽不禁擔心如果長期下去，會不會更嚴重？
人的語言分為外部語言和內部語言。孩子語言的發育從外部語言開始。孩子自言自語是從外部語言到內部語言的一種過渡形式。有的孩子自言自語較多，這恰恰說明他們肯動腦筋。
從兒童的自言自語中，我們能夠了解到孩子的思考內容及方向，能夠體察孩子的想象力，為進一步引導孩子發展智力打下良好的基礎。孩子自言自語多出現在三四歲時，這是孩子語言發展過程中的一個必然的正常現象，多表現在孩子做遊戲或一些事情時。這個階段孩子的思維以自我為中心，其語言也是自我中心語言。
孩子一麵做各種遊戲動作或事情，一麵說話，用語言來說明自己正在做的動作；或者用語言來補充自己想做卻做不到的事情；或者用語言說出自己要做的事情；或者做事情遇到困難，通過自問自答來表示自己的懷疑、驚奇和困惑。所以，當孩子自言自語時，家長不要不以為然或者嫌孩子“吵”而加以大聲斥責，而要琢磨他們的話，對孩子的不解、疑惑給予一定的啟發，當孩子能獨立戰勝困難時，還要給予鼓勵。這樣才能讓他們更好地向內部言語發展，同時也為提高他們的思維能力創造更有利的條件。
孩子自言自語反映的是自己的思維過程和要采取的辦法，這時孩子思想放鬆，暢所欲言，其語言充滿了感情色彩，充分地表達自己的情緒、情感，感情上得到宣泄和傾訴，這樣做有助於孩子的情緒穩定。而且孩子在自言自語時往往全身心地投入，注意力集中，這樣有助於孩子的學習和認知水平的提高。孩子通過自言自語也鍛煉了語言表達能力，也是孩子獨立處理問題的一個好機會。
一般來說孩子在獨處，或與不熟悉的人在一起，或遇到不熟悉的環境時自言自語的情況多。當與父母以及小朋友在一起時自言自語發生的就少。孩子在自言自語的時候，家長不要打斷孩子，也不要橫加幹涉。通過孩子的自言自語你了解孩子的想法和不足的地方，選擇適時的時機給予引導。隨著孩子逐漸長大，內部語言的逐漸發育，與人交往增多，自言自語的現象就會減少了。
事實上，孩子常常會“自言自語”，這是這階段孩子語言的特點之一。這種自言自語一般有兩種形式，一種是遊戲言語，這是一種行動的伴奏，兒童一麵在做遊戲，一麵嘀咕，如兒童在玩玩具時，常常一麵玩一麵說：“小鴨在水裏遊泳，小魚遊來了。”在玩娃娃家遊戲時常常扮演媽媽對孩子說這說那的。這種自言自語的伴奏直到遊戲結束才停止。另一種自言自語的形式是問題語言，這是困難在言語中的表現，常常在遇到困難時出現或表現困惑、懷疑、驚奇等等。當孩子忽然找到解決困難的辦法時，也會自言自語。例如，在搭積木時，他們往往一邊搭一邊說：“把這個放在哪裏呢？？？不對，應該這樣？？這是什麼？？？原來應該放在這裏？？”