我們知道，人類的行為是受心理支配的。那麼作為父母，要教育孩子、改變孩子的行為，就應該從了解和改變孩子的心理入手。父母如果能夠符合孩子心理狀態地因勢利導，就可以收到良好的教育效果；如果不了解孩子的心理，行為激起孩子的對抗心理，就會越弄越糟。像魯迅說的：“孩子的世界，與成人截然不同，倘不先行理解，一味蠻做，便大礙於孩子的發達。”
教育心理學認為，不懂得心理學的教師不是一個好教師，掌握心理學知識是成為一個優秀教師的重要條件。
父母是孩子的第一任教師，也承擔著幫助孩子人格形成與性格等心理發展的重任。可是有相當一部分父母卻因為嚴重缺乏基本的心理學知識，而與孩子長期陷於種種心理糾紛中不能自拔，在家庭教育中經曆了一些教子失誤甚至失敗。也就是說，從教子技能的角度看，許多父母雖然很富有責任感，卻缺乏足夠的教子技能。
實際上，心理學與教育的關係是非常密切的。如果說心理學是教育的理論依據之一，那麼教育也是促進心理學發展的一種主要的動力來源。
本書總結了家庭教育中常見的一些心理現象及其背後的規律，掌握了這些知識，可以幫助父母提高作為孩子的第一任教師的素質和修養，學會巧妙地引導孩子的心理和行為，幫助孩子祛除不良習慣，使孩子的身心得以健康的發展。
這些心理現象和規律在生活中可謂司空見慣，但是我們卻不一定認識到它們的本質，比如：
“感覺剝奪定律”告訴我們，，孩子如果不能從外界獲得足夠的刺激和信息，不僅知識狹隘，思維也容易陷入僵化，因此父母要給孩子提供各種豐富多彩的刺激和信息，以避免孩子成為閉門造車的“書呆子”；
“心理張力定律”告訴我們，引而不發、不把答案馬上說出來的教育方法，容易促使孩子自己去思考和尋找答案，從而養成獨立思考的習慣；
“延遲滿足定律”告訴我們，在生活中我們不可能要什麼有什麼，學會等待和滿足是一個人個性成熟的表現，而父母在孩子小的時候就要培養孩子的這種品性；
“心理暗示原理”對啟示我們，當有些話不便直說的時候，父母可以使用旁敲側擊或潛移默化的方法，來傳達自己的教育理念；
“逆反心理”在青春期的孩子身上很突出，父母對此不必生氣，也不要強行壓製，而應該用巧妙的方法予以化解；
“標簽效應”告訴我們，給孩子貼一個好的標簽，即使他暫時不是這樣，也會驅使他朝這個方向去改變自己；
“厚臉皮定律”告訴我們，人沒有天生的厚臉皮，往往是父母的一次次不知輕重的批評，把孩子變成了厚臉皮和缺乏自尊的人；
總之，心理學是一門非常實用的學科，作為父母，學習一點心理學的常識，從而掌握孩子的心理特征和規律，就可以做到“知已知彼，百戰不殆”，有效地去影響孩子的心理，塑造孩子的性格。
期望這本書能夠成為父母家庭教育的有益幫手。