“快樂語文”，七彩的語言文字
杏壇抒懷
記得兒子沒上學前，總纏著我給他講故事，講得累了，煩了，就丟給他一本書，他自己倒也翻看得津津有味，口中還念念有詞。上了學以後，不知從什麼時候開始，那些他喜歡看的圖書全都束之高閣。總有朋友逗他，在學校最喜歡什麼課？他會說是數學；再問，是體育；還有呢？就是英語。總沒有語文。問為什麼，回答是“語文沒意思”。於是，朋友又拿我打趣：“你這個語文老師，是怎麼當的？”我無言以對。哪一位語文老師不想教好語文？可是，我們該如何帶領學生走進語文的殿堂，去享受語文學習的快樂呢？
我想，“快樂語文”在於順應兒童“愛玩”的天性，讓同學們在“玩中學”，在遊戲式、活動式的語言實踐中學習運用語言文字。語文的課堂不必墨守成規，不同年段的學生學習不同體式的文本，可以組織說一說、演一演、畫一畫、寫一寫等活動學詞煉句；可以采取聽故事、講故事、複述故事、續編故事等方式積累語言、運用語言；可以設計精讀、略讀、對比閱讀、群文閱讀、單元主題閱讀等課型，豐富閱讀教學的路徑，引導學生體驗不一樣的閱讀情境；還可以采用讀寫結合的方式，用批注、改寫、續寫、擴寫的方式，促進學生理解和感受文本，用仿寫的方式，訓練學生對文本中有特點的表現手法進行模仿和運用。那些語言文字，隻有從學生的口中說出來，從學生的筆下寫出來，才會帶有孩子的靈性，才會有生命的色彩。
“快樂語文”在於教師應該多從兒童的視角解讀文本，用兒童的語言與學生展開對話交流。從兒童的視角解讀文本，關注文本中學生不會讀、讀不懂的地方，基於學段目標要求，采取適切的方式教學生會讀、讀懂。與學生的對話交流應該是生動、形象、具體的兒童語言，少用成人的抽象語言，少用空話、套話。如此，我們的語文課堂才會生成精彩，才會有生命的靈動。
“快樂語文”還在於讓學生在語言文字的實踐中享受語文學習的快樂。教師一句鼓勵的話語，以至是一個微笑、一個手勢、一個眼神都能使學生獲得激勵，讓學生學習的主動性、積極性得到自然的喚醒，並不斷地體驗自我語言表達被他人接納、讚許的成功快感。如此，學生的熱情和激情伴隨著語文的學習，語文課堂才有了生命的活力。
“快樂語文”，就是讓學生走進快樂的語言實踐之旅，在學習運用語言文字中感受中華民族語言文字的豐富多彩、博大精深。讓我們和學生一起在快樂中感受語言文字的美麗，享受語文的魅力吧。