一個自學成才的打工仔
名師新課
作者：宋運來
［教學追求］
讓老師們感受到不好教的、淺白易懂的課文也很有情趣；讓學生喜歡自己的語文課。
［教學思考］
《少年王冕》是蘇教版五年級上冊第２２課，改編自吳敬梓的《儒林外史》第一回，這篇故事文字相當淺白易懂，不需要太多的解說，非常適合高年級學生閱讀。教師教學時往往圍繞王冕這個人物的兩個品質——“勤奮與孝順”展開，而這兩點在文本語言中是你中有我，我中有你，相互交織在一起的，教學起來總有東一榔頭西一棒的感覺，無法聚焦、聚力，課堂就感覺不到清清爽爽，教學情趣自然就大打折扣。
聚力“自學”，略教“孝順”，讓教學情趣起來。在王冕為什麼學，如何學，學得如何過程中感受他是一個自學成才的天才少年，讓學生不再隻知道王冕是一個什麼樣的人，而是借助文本語言豐富、提升言語的表達力。
［教學過程］
一、 寫好“冕”字，知古訓
師：今天我們學習的課題是——
生：少年王冕。
師：看老師寫課題，抱歉呀，“冕”字我忘記了，怎麼寫？
生：上麵是個“日”，下麵是個“免”。
師：有不同意見嗎？
生：上麵是個“曰”，下麵是個“免”。
師：你讚同哪一個？
生：兩個人說的都不對。第三、四筆畫的兩橫不能沾到豎畫。
師：看看書上這個字，是不是兩橫不沾邊？（生點頭）它既不叫“日”，也不叫“曰”，是什麼字呢？
生：非日似曰。
師：（笑）它叫ｍì字頭。看老師書寫。
師：這個故事發生在什麼時候？
生：元末明初。
師：元朝上麵是哪個朝代？
生：宋朝。
師：宋朝初年到元朝末年，大約有４００多年時間，而從明朝初年到現在又有６００多年時間。明白曆史概念對理解這篇文章非常重要。
（接著，教師從做遊戲入手，引出古訓：“萬般皆下品，唯有讀書高。”“書中自有千鍾粟；書中自有黃金屋；書中自有顏如玉。”學生積極參與，情緒濃烈）
二、 一貧如洗，去打工
師：讀書非常重要。這個道理，這個古訓，王冕的媽媽知道不知道呢？（生：知道。）不僅她知道。當時的老百姓是婦孺皆知啊。既然王冕的媽媽知道讀書是那麼重要，為什麼不讓自己的兒子在學堂繼續讀書呢？書上有一句話，媽媽是怎麼說的呢？（出示）
孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，隻靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今隻好讓你到隔壁人家去放牛。
師：這句話是王冕媽媽對誰說的？
生：王冕。
師：是呀，王冕媽媽非常清楚，讀書，特別是對一個男孩來說，非常非常重要。那是什麼原因要自毀兒子的大好前程，讓王冕回家不讀書了呢？
生：收成不好。
生：因為家境貧寒。
生：父親去世早，沒有了收入。
師：也就是說他家裏很窮。同學們，他家裏窮到什麼地步呢？連孩子讀書的錢都沒有。
生：家徒四壁。
師：這個詞很形象。解釋一下。
生：家裏隻有四麵牆壁，其他什麼都沒有。
師：那吃呢？
生：吃了上頓沒下頓。
師：吃了上頓沒下頓，也叫食不……
生：食不果腹。
師：穿呢？
（眾生：破爛不堪、衣不遮體、一襲破衫、衣衫襤褸……）
師：“衣衫襤褸”這個詞我還沒想到呢。他家吃的，住的，穿的，我們可以用一個詞來概括——（師邊說邊板書：一貧如洗）隔壁秦家也是一貧如洗嗎？
生：不是，是榮華富貴。
師：這個詞有點誇張了。書上給你提供了表達的語言。
生：“秦家人牽出一頭水牛來，交給王冕。”
師：“牽出一頭水牛”，說明秦家有——（生接答：牛）。在６００年前，家裏有頭牛可不是一般的家庭哦。
生：“我每天供你兩頓飯，早上再給你兩個錢買點心吃。”說明秦家很有錢，還給王冕吃的。
師：王冕到他家幹什麼？
生：放牛。
師：用現代的話說，去“打工”。能給打工者吃早飯的飯錢，家裏還有一頭水牛，你說秦家在當時富不富？
生：富。
師：還有嗎？
生：“遇上秦家煮些醃魚臘肉他總舍不得吃。”說明秦家有肉吃。
師：那時候，一般家庭一年四季也吃不上肉的。就是你的爺爺小時候能吃上肉也是很不容易的。秦家富不富？
生：富！
師：那老師有問題要問你了，七八年以後，王冕的家還是一貧如洗嗎？他的家變得怎樣了？
生：十七八歲的時候，王冕用牛車載著母親到村上湖邊走走，母親心裏非常高興。
師：這句話是說他家有什麼？
生：有一輛牛車。
師：秦家有水牛，不曾說有車。王冕家不僅有牛，還有——
生：車。
師：比秦家好不好？
生：好。
師：他家還是吃了上頓沒下頓嗎？
生：王冕有了錢，買好東西孝敬母親。
師：過去秦家給他打工錢，現在還要人給他錢嗎？
生：不要。
師：有了錢，就有了閑暇時間，有了閑暇，就可以出去——遊玩。就像今天你們的生活。書上怎麼說？
生：春光明媚時，用牛車載著母親，到村上湖邊走走。
【反思】當古代生活與現代生活對接起來，對於探討的話題，學生自然不會有陌生感，表達的話語就不再有障礙。