神話教學策略新探
備課天地
作者：顧曉梅
神話是一個神奇的世界，是一扇通向古代文明的窗，透過它，今人與古人的精神相遇，閃現“碰撞的火花”。那麼，該怎樣針對其文體，進行有效教學呢？
一、 入幻：還童年美麗的“桃花源”，感童話神奇新天地
神話之所以吸引學生，就是因為它的神秘色彩，引發了學生好奇心，使學生開辟暢想“桃花源”的新境界。所以，在教學時，教師要順應童心，注意與學生一起經曆神奇，表露自己對萬事萬物的好奇，在想象上麵下工夫。以下是一位老師教學《開天辟地》的片段：
師：（投影出示第７自然段）同學們，神奇畫麵難道僅僅隻是課文裏所寫的嗎？大家想想盤古的牙齒、鼻子、頭發、眉毛、四肢、骨骼……可能會變成什麼？
生：他的牙齒，變成了堅硬的巨石。
生：他的鼻子，變成了聳立的山峰。
生：他的頭發，變成了茂密的森林。
生：他的四肢，變成了大地上的東、西半球陸地和南、北兩極。
生：他的骨骼，變成了豐富的礦藏。
學生們想象著盤古身軀的萬化，用課文的句式表達著自己的想象，既感受到了神話的神奇，感受到了神話故事這種敘述方式的獨特魅力，又對神話這一特殊文學樣式產生了濃厚的興趣。
二、 悟幻：走進神話的世界，感悟語言的魅力
１． 品詞析句，感受語言的“詩意”魅力。神話題材的課文因富於神奇的想象而充滿著魅力。而這魅力，一方麵有賴於想象，另一方麵，有賴於語言的“詩性”。教學中，要透過對語言的品析，引導學生關注神話人物是如何刻畫的。如《開天辟地》一課中有這樣一句話：“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”課文中“冉冉”“慢慢”都表示速度慢、時間長，這些詞語具有豐富的內涵——天地形成時間之漫長、盤古開天辟地之艱辛都蘊含其中。教學中，可以這樣處理：
師：其實，這句話中，還有一組意思相近的詞語，大家發現了嗎？
生：“冉冉”和“慢慢”。
師：這兩個詞語什麼意思？
生：都是速度很慢的意思。
師：既然都是速度很慢的意思，能不能將句子這樣改：“輕而清的東西慢慢上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”你覺得這樣改好嗎？
生：不好！感覺讀起來重複了！
師：是啊，重複了，讀起來感覺就不好了。其實啊，在這篇課文裏，這類詞語還有，請大家看第４自然段，在課文裏找找。
生：是“高”“厚”和“長”。
師：找得對！天越來越高，地越來越厚，盤古是身體越來越長。這裏的“高”“厚”都是很長的意思啊！經過了一萬八千年，這個天就升高六百五十七萬丈，地也加厚六百五十七萬丈。你能想象盤古的身體有多長嗎？你不想對盤古說些什麼嗎？
生：要將天地分開，真的太不容易。盤古你辛苦了！