我的備課觀
備課天地
作者：金媛
一、 厘清三種誤區，讓備課更明晰
１． 備課不等於寫教案。不要將備課和寫教案畫上等號。寫教案絕不等於就是備課。我們通常所謂的寫教案，最多也隻能算作狹義的語文備課，我們應該樹立大的語文備課觀——終身備課。大教育家蘇霍姆林斯基曾說過，教師應該用一生去備課。終身備課是以語文教學為核心，向師生生活的方方麵麵輻射，既包括寫在備課筆記上的有形教案，更指融入教師心田的無形教案。
２． 備課不是為了應付檢查。備課的好壞直接影響教學質量的高低。高質量的備課就是更加深入、透徹地研讀、審視教材，滿懷激情地“走進去”，頭腦清醒地“走出來”。所以，要堅持以促進學生的學習為根本，以教師自身的條件為依據，以提高教學效果、鍛煉教師自身素質與能力為目的。因此，備課絕不是為了應付學校的檢查，得到領導的表揚。
３． 備課不僅僅是體力勞動。教師不是搬運工，備課也不能淪為簡單的體力勞動。伴隨備課全過程是教師對教材的整體獨特的感悟，是創造性的勞動，閃耀著智慧的火花。
二、 落實“三備”，讓備課更夯實
１． 備寫者的心緒，讓學生、寫者交流零距離。比如備《夾竹桃》這課，如果僅僅讀出季老喜愛夾竹桃的韌性，喜愛夾竹桃引起他豐富而充滿情趣的幻想，就顯得過於淺薄了。教師備課時要結合作者的經曆引導學生去理解。季老曾說：“走運時，要想到倒黴，不要得意得過了頭；倒黴時，要想到走運，不必垂頭喪氣。心態始終保持平衡，情緒始終保持穩定。”季老就像那夾竹桃一樣，安靜從容地開、始終如一地開、鍥而不舍地開、頑強不屈地開放……真情、真實、平實、平淡是季羨林先生做人做事的原則。這正像夾竹桃那樣，無論“在和煦的春風裏，在盛夏的暴雨裏，在深秋的清冷裏”，它都是那樣默默地展開最普通、也是最嬌豔的花朵。夾竹桃“雪火相容”的景象，也許正是自然“和諧”以及季老內心追求的一種“映射”吧！難怪季羨林稱“夾竹桃”為知己。引領學生感受夾竹桃充滿情趣景象的同時，也要感受其中蘊含的人格魅力。
２． 備編者的意圖，讓授課前後貫通。以四上《開天辟地》為例，它位於全冊第四單元，這一單元編者安排了三篇文章，都是古今中外的經典故事，其中２篇為神話故事，最後一篇為寓言故事。本文作為第四單元的第一篇文章，擔負著激發學生了解和喜愛神話故事，親近文學經典欲望的任務。
我們不僅需要橫向比較，還要進行縱向比較。經過比較我們發現，在１～１２冊語文書中，學習訓練要求是呈螺旋上升的。就如主編張慶、朱家瓏先生提出的編排原則那樣：“三維整合，統籌安排，因課設練，多次重複，螺旋上升。”教師就應當根據編者的意圖，根據語文書編排的“螺旋上升”的特點，來設計適合不同年級要求、不同學生需要的教案，逐步養成這種“瞻前顧後”的備課習慣。