《水鄉歌》（第二課時）教學設計
課例展台
作者：侯國梅
一、 創境導課——感知水鄉美
１． 今天，讓我們再一次走進水鄉，去細細欣賞那兒的美景！播放“水鄉風光圖”。
２． 誰能說說自己看到的？這裏的水鄉有什麼不一樣？（板書：水多；船多；歌多）
【設計意圖】從欣賞水鄉圖開始，將學生帶入如詩如畫的水鄉世界，一下子就拉近了學生與水鄉的距離，為下文的學習奠定了很好的感情基調。
二、 精讀品味——體驗意境美
１． 學習第１節，領悟學法。
（１）指名讀第１節。水鄉的第一個特點是什麼？（水多）你是怎麼知道的？畫出有關詞句。
（２）（出示：“渠”以及“水渠”的課件）“千條渠”“萬條河”可以用一個成語來形容水鄉的河——（成千上萬）；指導讀好“千條渠”“萬條河”。（突出數字“千”和“萬”）
（３）還從哪兒看出水多呢？（出示：“池塘一個連一個”）。“一個連一個”說明池塘的個數——（很多很多、多得數不清）
（４）水鄉的水多還表現在——“處處綠水蕩清波”。“處處”說明水多，到處都是。這句話還讓你體會到了什麼？（告訴我們水鄉的水清、綠、美）（板書：美麗）
【設計意圖】《語文課程標準》強調教者既要有“語文意識”又要有“文體意識”。在教學中，我遵循詩歌體裁的結構規律，根據此詩的結構框架（問特點——答特點——表現特點），來進行有序的教學，並引導學生抓住關鍵詞句來朗讀體會特點，用想畫麵的朗讀方法來指導、評價，推進學生的朗讀。
２． 學習第２節，指導學法。
（１）同學們，我們學習第一節詩時，是按照這樣的三個步驟進行的：一讀（自由讀詩，找找特點）；二畫（畫出描寫“多”的詞語）；三想（想象畫麵，讀出美景）。現在，同學們根據此法自學第２節。（教師指導提示學生：特點找到了嗎？反映特點的詞句畫出來沒有？讀著這一小節，你的腦海出現了怎樣的畫麵？教師深入學生中，關注學清，進行學法的個別指導）
（２）這節寫了水鄉什麼多？（船多）哪些詞句讓你感受到了水鄉的船多？
（３）“千隻船，萬隻駁”，從“千”和“萬”這兩個數字中，你感受到船怎樣？教師相機出示“駁”的圖片，並講解“駁”的作用。
（４）從“白帆片片像雲朵”，這句話中感受到船多，因為隻有船多才會帆多。
（５）“白帆片片像雲朵”這是什麼句？（引導學生從顏色、形狀、美感等方麵來比較）多麼美妙的比喻，誰來美美地讀一讀？——“白帆片片像雲朵”。
（６）學生練說：月牙彎彎像＿＿＿＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿＿＿＿像＿＿＿＿＿＿＿＿。
（７）“飄滿湖麵飄滿河”，這句話也能說明船多，水鄉的湖裏、河裏到處都是船，尤其是哪個字？（從“滿”字中可以看出船特別多）誰來通過朗讀，將船多的景象表現出來？
（８）有感情地朗讀這一節，想象畫麵，讀出美景。
【設計意圖】詩歌大多結構相同，為了避免教學環節的雷同，教師發揮導學的功能，恰到好處地扶放，既符合學生的認知規律，又充分調動了學生的學習主觀能動性。當然，對關鍵詞句的讀中感悟、比喻句的仿寫等，旨在提高學生的閱讀能力。
三、 拓展延伸——創造生活美
１． 學習第３節，運用學法。