“圖文日記”，童畫童言
教學劄記
作者：侯靜
一、 圖文表達激興趣
寫作教學要求讓學生走向生活，鼓勵寫出富有個性的文章。作為低年級教師，必須采取有效的辦法，點燃學生的寫話興趣。新《課標》第一學段的寫話目標明確地把“對寫話有興趣”擺在首位。心理學研究也證明，小學生初學寫作一般從動手繪畫開始。如果能將畫畫和寫話結合起來，依托日記這一載體，內容自定，可以記事，可以抒情，利於選材與表達。學生邊畫邊寫，寫下自己畫的內容，寫下自己的想象，寫下自己的心情，這樣的“圖文日記”，正是針對學生年齡、生理、心理特點應運而生的寫話形式。它不等同於我們常說的“看圖寫話”，任何生活中的畫麵，或真實場景，或以照片、圖片形式存在，或學生的信手塗鴉都屬於此範圍。開展“圖文日記”活動，讓學生用自己喜歡的方式，表達所觀察到的事物，從而培養學生留心身邊人、思考身邊事的好習慣。
二、 圖文啟蒙巧指導
在拚音教學全部完成後，我開始了“圖文日記”的第一課。這節課的目標定位，是激發學生對“圖文日記”的興趣，教給學生書寫的方法，為習作起步邁出堅實的步子。
本課由繪本《蚯蚓的日記》導入。這本繪本以日記的方式，從小蚯蚓的視角看世界，記錄了學校、家庭和朋友之間的點滴生活，還有對自我、未來的想法，很能得到學生認同。語言簡單，這給學生想象留下了無限的空間。我先帶著同學們讀繪本，在有趣的故事畫麵中走進日記這一載體。然後，引導同學們充分展開想象，小蚯蚓的生活豐富而精彩，當同學們都躍躍欲試之時，我們的“圖文日記”之路就正式踏上了征途。正值秋遊後，我就帶著學生們以“秋遊”為話題，寫下第一篇“圖文日記。”
【實錄片段】（出示）繪本《蚯蚓的日記》
師：你們看過這本繪本故事嗎？它有趣嗎？你發現了什麼？
生：繪本有畫畫，也有字。
生：我發現有的頁麵上沒有字，但看畫畫就能知道故事的內容了。
生：我發現蚯蚓很聰明，當它遇到不會寫的字時可以寫拚音，也可以用圖畫來代替。
師：是的，你們真聰明。今天，我們也來用畫一畫、寫一寫的方法完成一篇日記，好嗎？
……
師：（實物投影）日記的格式很重要，第一行先寫＊月＊日，星期＊，天氣＊，天氣就可以畫上相應的圖案。昨天是晴天，我們就畫個太陽（師畫出太陽）。如果是陰天呢？
生：畫朵雲！
師：對。
生：我還可以給太陽戴副大墨鏡，哈哈。
師：你的想象力真豐富！那雨天呢？
生：如果下雨，就在雲朵下麵畫上雨絲。