文言文教學誦讀之策
教學劄記
作者：鬱忠華
古文凝聚了我國傳統文化的精華，語言內涵豐富、博大精深。所以，在小學階段實行文言文教學，不僅可以促進學生語言的發展，還可以幫助他們陶冶情操、提高文化修養。
一、 古今對接，了解文言文
文言文與現代文有著一定的差異，而且它與學生平時的語言積累和語言習慣有很大的不同，這使得小學生在學習文言文的過程中會遇到很多困難。所以，為了降低學生學習文言文的難度，我們需要采取一些措施：如可以將文言文與現代文進行對接，令學生能夠對文言文的單音節詞語進行了解與掌握；結合自己的想象和生活實際，來交流文言文的意思，並進行補充；最後，再由教師進行補充說明。這樣，在學習文言文的同時，不僅培養了想象力，同時也培養了學生的自主交流、合作學習等能力。
二、 誦讀文言文，體驗文言文
俗話說：“讀書百遍，其義自見。”而學生除了要明白文章的意思之外，還要對課文中的情感、內涵有所了解。所以，隻有通過對文言文的誦讀，才能豐富體驗。所謂體驗，就是指人在認知過程中，所產生的心理活動狀況及相關的感悟，而“讀”是最實用的一種體驗手段。學生在剛接觸到文言文時，教師一句一句地講解，還是會令他們覺得難懂，所以，要對文言文進行反複誦讀，這樣，才能讓學生更好地對文言文內容進行感悟，把握好中心思想，才能真正地對文言文的內涵有所認識。
１． 逐層誦讀
（１）初讀：讓學生自己朗讀，糾正字音，不落字、不加字，做到能夠正確、流利地讀出文言文。
（２）細讀：還是讓學生自己朗讀，將不懂的詞句標出來，結合注釋思考它的意思，再請教同伴，請教老師，以明白它的正確意思是什麼。
（３）品讀：要帶著感情去讀，這樣有利於領悟文言文的內涵。
２． 範讀引領。在文言文的誦讀教學過程中，教師的指導至關重要。隻有教師正確、標準地對文言文進行範讀，才能正確地將作品的情感傳達出去，更好地感染學生，有效激發學生的學習興趣，提升學生誦讀的興趣，並提高誦讀技巧，提高文言文誦讀教學實效。其次，可以結合課堂教學分析活動，讓學生充分感受到文言文的節奏美、韻律美、意境美。教者在教學中，要進行精心的範讀，讓學生分析與掌握文言文在語音、節奏、語調、停頓等方麵的特點，並進行練習，讓學生掌握文言文的誦讀技巧，並要求學生開展相互朗誦與點評活動，在小組為單位的學習載體裏，進行研究與提高，以此提升學生的誦讀能力。學生以教師為標準，模仿教師進行誦讀，在小組誦讀過程中，不斷糾正自己的語氣、發音、神態、表情、情感等方麵的問題，這樣，才能融入情感，更好地領悟文言文的內涵。