童詩，伴隨學生們畢業
隨筆
作者：管曉成
當同學們對兒童詩創作漸漸風生水起的時候，我們邁進了六年級的大門。六年級——眾所周知的小學階段學習壓力最大的年級。對於經常任教六年級的我來說，同學們即將麵臨的作業負擔、考試壓力、升學壓力等再清楚不過了。以我的經驗來看，即使每天都給學生布置抄寫詞語的任務，每周加寫一篇習作的任務，恐怕也不會遭受非議。畢竟，這是為升學服務嘛。但是，每周創作一首詩，隻怕不行，因為考試又不考詩歌創作。而且，緊張的日子裏，哪裏還有寫詩的閑情雅致？
我擔心同學們會提出反對，我擔心家長們會提出批評。
六年級開學不久，我讓同學們創作了六年級的第一首兒童詩。那一天，沒有同學們的反對，詩歌上交、整理、博客發表，也沒有家長們的批評之聲。
但我還是心有忐忑，或許過段時間就會有了吧。誰曾料想，我們的兒童詩一直創作到第二年的六月——畢業前夕，同學們還以“畢業心情”為主題，每人創作了小學階段的最後一首兒童詩。
究竟是什麼顛覆了我的主觀臆斷，證明了我的杞人憂天？我不能非常準確而細致地梳理呈現出來，但是，從同學們和家長們的點滴話語中可以覓之一二。
有一次單元檢測，習作題目是《真好》，好多學生的題目竟然是《有詩意真好》《寫詩的感覺真好》，這是出乎我意料之外的。讓我們一起讀讀學生習作中的一些話語——
有詩意真好！自從管老師開始讓我們寫兒童詩，我就發現，世間萬物都那麼美，那麼靈動。任何的悲傷快樂都可以化作一個個方塊字，一句句詩行。……我們班的每個小詩人都通過兒童詩表達著自己的喜怒哀樂。
——摘自陳舒達《有詩意真好》
詩歌帶給我的改變挺大的。……詩歌讓我的文章充滿意境，充滿詩情畫意，對選詞選字的幫助也是可圈可點。昨晚的詩歌我想了三個方麵：奶茶、棉袍、音樂，我寫的時候很興奮，這些都是我從未創作過的主題，難寫又如何？……當我看到白紙上用鉛筆工整寫下的三首清新的冬季詩歌時，那真是我一天中最溫暖的時刻！
——摘自王若妍《寫詩的感覺真好》
一開始，我真的難以將以上的內容與學習緊張的六年級學生之間畫上等號。我以為，他們會寫《放假的感覺真好》《過生日真好》《自由自在的感覺真好》等，這些傾訴學習重壓之下渴望放鬆的題材。在一番靜靜地思索之後，我似乎有了頓悟：一個人在做自己喜歡的事情時，即使這事情本身並不容易，但對於其本人來說也往往意味著是一種快樂，一種來自內心精神暢達的快樂。我發現，對於我們班的這幫學生，兒童詩在不知不覺間，已經成為他們精神上不可或缺的一個快樂之源，那些兒童詩裏馳騁的想象，讓壓力巨大的他們有了放飛自由的空間。同時，自己創作的個性化作品，又讓他們驚喜地發現自己的獨特價值和無窮能量。這不恰恰是這幫學習緊張、重壓在心的六年級學生最需要的嗎？難怪有學生在習作中寫道：“對於我來說，寫兒童詩不是一項任務和作業，而是一件每天必須完成的事。”
六年級開學後不久，我在班級中做了家長的問卷調查，真誠地聽取了家長們“關於六年級背景下班級創作兒童詩活動有無必要性”的意見。家長們都表示很有必要，全力支持。現摘取部分家長的觀點：
兒童詩精益求精的創作過程，既能讓孩子在實踐中體味到遣詞造句的語言之美，又可以在不經意間提高他們對文學語言的駕馭能力。這種有意識的詩歌寫作訓練，作為六年級語文教學的補充，既有利於提高六年級孩子的語言表達能力，又有利於培養即將升入中學的他們初步的文學創作能力。
——摘自竇睿涵家長