好玩兒是孩子的天性，所以父母如果能夠想方設法寓教於樂，提高孩子的學習興趣，孩子的這種毛病是可以克服的。然而，有些父母為了孩子早日成“龍”，增加了大量的課外作業，給孩子報了這樣那樣的班，把孩子玩兒的時間都占用了。父母沒有注意到孩子的心理承受能力，一幹就是幾個小時。這樣，孩子產生厭學情緒就比較自然了。如果這樣發展下去，勢必形成惡性循環，孩子不但成不了“龍”，極有可能要成為“蟲”。
很多父母都會遇到孩子不愛做作業的問題。因此，圍繞著做作業的問題，父母可謂傷盡了腦筋，有訴不完的苦，說不盡的累。有的父母哄著孩子做作業，有的父母打著、罵著孩子做作業。而孩子比較普遍地存在依賴心理、厭學情緒，把做作業視為一大負擔。
怎樣才能改變這種狀況呢？
兒童教育專家開出了以下藥方：
首先，應該加強娛樂教育，提高學習興趣。
對這樣的“問題兒童”。有識之士已經多次指出，早期教育最重要的是培養孩子的學習能力和學習興趣，而不應該過早地強調孩子掌握靠死記硬背、不能理解或很長時間都派不上用場的知識。
父母應該明白“魚”與“網”的關係。隻要孩子具備了很強的學習能力和學習興趣，就不愁學習不到知識了。學習能力和學習興趣是“網”，知識是“魚”，這個道理是顯而易見的。我們經常都在說一句話，叫做“授之以魚，不如授之以漁”。道理很簡單，要教給孩子的是學習的方法，要培養孩子學習的興趣，而不是東拉西扯的所謂知識。因此，父母應該不失時機地把孩子學習的內容融合到現實生活中去，融合到娛樂和遊戲之中。父母可以利用各種方式，如問答式、猜謎法、比賽法等幫助孩子學習，這樣既可以讓孩子學到知識，又增加學習興趣，提高了學習能力。父母要盡量避免刻板的做作業的方法，而要讓做作業變得生動而有趣。年齡越小的孩子越應該引起父母的注意。
其次，在學習、做作業的問題上，父母不能與孩子討價還價。
父母就應該讓孩子從小明白，學習是孩子自己必須做的事，沒有任何討價的餘地。在此基礎上，可以一步一步地結合一些具體的實例，如名人刻苦學習成材的故事，使學習成為兒童的自覺行動。當然，父母不失時機地給孩子以鼓勵和獎勵，也是強化孩子正確心理的重要手段，但是千萬不可因此變成孩子向父母討價還價的方式。
在作業輔導中，父母應注意以下技巧：
（1）預習的時候要找出疑難問題，複習舊知識要聯係新知識。年齡大的孩子學習的內容比較多，要做的作業也多，在這種情況下，父母應該教給孩子一些學習方法和技巧。預習找難點，以便孩子聽課的時候能夠抓住重點，提高聽課的效率；複習的時候把舊知識與新知識聯係起來，使孩子所學知識能夠融會貫通，新的知識容易理解，舊的知識掌握得更牢固。
（2）學習與休息要妥善安排，不要打疲勞戰。孩子注意力集中的時間比較短，一般在30分鍾左右。所以，孩子做作業的時候要注意休息，才能提高學習效率。而且孩子的大腦活動容易興奮，也容易疲勞。因此，父母不僅要注意孩子的休息，還要積極鼓勵孩子適當地參加體育鍛煉，讓孩子的大腦及身體都得到積極性休息。適當的體育鍛煉和身體活動對調劑大腦功能會起到很好的作用。父母還要注意保證孩子有足夠的時間睡眠，及時給孩子補充營養。
課內的知識是主線，課外的知識是輔線，課內的知識與課外的知識要聯係緊密，不要脫節。如果單純地複習課本上的知識，孩子一般都會感到枯燥無味。在學好課本知識的前提之下，父母要盡可能地多聯係課外的知識，包括直接的觀察、實踐，間接的輔助書等，要盡量開闊孩子的眼界，擴大知識的領域，增加孩子的學習興趣，這對書本知識的學習會起到很好的推動和促進作用。
另外，希望孩子學習好，最好的辦法還是鼓勵。
怎樣鼓勵孩子學習呢？
哥倫比亞大學的蓋茲和匹斯蘭德兩位教授，曾經針對“獎懲在學習上的效果”做了一項心理實驗。
他們兩人經由隨機取樣，在某校挑選了一些學生進行測驗。他們先把這些學生分成A、B、C三組，然後舉行考試。隔了三天之後，再舉行同樣的考試。不同的是在第二次考試之前，先對A組學生加以鼓勵，稱讚他們考得很好；而給予B組懲罰，責怪他們沒有考好；至於C組學生，則不給予鼓勵，也不給予懲罰。實驗結果發現，受到鼓勵的A組第二次考試的成績最好，其次是受到懲罰的B組，沒有受到獎懲的C組反而考得最糟。
這項心理實驗雖然不能斷定鼓勵的效果必定優於懲罰，但至少證明了獎懲對孩子的影響比“不聞不問”來得大。至於是鼓勵好，還是懲罰好，則必須視孩子的個別差異而做適度的調配。父母尤須注意的是，不論采用鼓勵還是懲罰的方式，都應特別小心，千萬不可用成人的尺度去衡量或要求孩子，以免在無意間傷害孩子。