父母認為怎樣的行為才符合獎賞的條件，在訂標準時，無形中也教導孩子辨別是非的原則和觀念。但對於什麼是對，什麼是錯，正值學習過程中的孩子往往模糊不清，必須依靠父母的指示才能加以判斷。
很多父母都認為，如果孩子完全遵照他們的理想去做，絕對沒問題，他們也為能擁有個聽話的孩子得意，卻很少有父母會去擔心可能因此養出個懦弱、沒有主見的孩子。
沒有主見、事事依賴的個性，往往是從小被要求順著人家意思去做而塑造出來的。前述得意的父母一定不樂於見到孩子將來也是讓人牽著鼻子走的人，所以，聰明的父母不應該隻是培養聽話的孩子，而更應培養有自己的判斷能力的孩子。
雖然父母已經有一套明確、周詳的是非標準，卻不必急著一朝一夕就把它們完全灌輸給孩子，父母、兄姐的“以身作則”事實上就是幫助孩子學習自己處理事情、自己解決問題的最佳參照了。日久之後，孩子自然也能在內心建立一套自己的價值標準。
有時候讓孩子自己選擇行為的方向，是訓練他獨立判斷能力的好時機，如果家裏的人一向就是循規蹈矩的話，孩子的抉擇也不會偏失到哪裏去，父母大可以不必專橫地替他決定。當孩子有了自己的判斷能力，獎賞就是用來尊重、支持他的意見，肯定他的行為。
賞識導致成功，抱怨導致失敗，這是一位父親總結出來的教育心得。
這位父親名叫周弘，他的女兒周婷婷幼時又聾又啞。但是，在周弘的“賞識-成功”教育下，加上老師和眾多熱心人的幫助，周婷婷不僅能聽會說，還充分發揮了自己的各種潛能，享受了更多的人生幸福和成就感。1993年她被評為全國十佳少先隊員，後來又成為一名殘疾少年大學生。據悉，在周弘的“賞識-成功”教育下，上百名被認為是“差生”的孩子轉變為好學生。
奧秘在哪裏呢？
周弘說：小孩子學說話，無論說得多含糊，父母都報以熱烈的讚揚，結果呢，絕大多數孩子都學會了世界上最難的口語。而現在，我們為什麼不用賞識的目光凝視自己的孩子，卻要抱怨呢？
抱怨教育不承認孩子間的差異，不允許失敗，結果使孩子害怕失敗，使差異擴大；賞識教育承認差異，肯定孩子的長處和點滴進步，結果使差異縮小、消失。
你想讓孩子聰明嗎？那麼找出孩子聰明的“星星之火”、“吹風鼓氣”，它就會成為“燎原之勢”。你嫌孩子寫字慢嗎？那麼他哪天有進步，你就“小題大作”，“無限誇大”地表揚他。堅持下去，一定會有驚人的結果！然而，在現實生活中，抱怨多於賞識的事實比比皆是，這正是教育失敗的重要原因。從某種角度說，中國現行的教育具有淘汰性的特點。每年大概有50%的同齡人考上大學，卻有92.8%的父母希望孩子讀大學，19.3%的父母還希望孩子讀博士，教育幾乎成了以升學考試為中心的應試教育。這樣，淘汰性的教育必然是一種導致兒童失敗的教育，而期望過高的父母們麵對孩子不可避免的失敗，難免抱怨四起，從而導致大麵積的悲劇現象。
正因為如此，中國教育界開始了由應試教育向素質教育轉變的重大變革，而“賞識-成功”教育就是素質教育的基本內容之一。
做為父母，借鑒一下周弘先生的做法，去賞識一下自己的孩子，將是一個了不起的實踐。當我們換了一種心態，以欣賞的目光激勵孩子，孩子們的變化就會令人驚喜。
（1）發言的時候
給孩子發言的機會非常重要。當然，他們的思考過程難免會有錯誤。“怎麼啦，怎麼會連這個都不懂？”“簡直就是笨蛋嘛！”“多用一下大腦好不好！”這類話父母不應該隨口而出，否則隻會使孩子更加別扭和執拗。