發育特點
（1）生理發育
幼兒3歲時，身高可達到93厘米左右，體重為13～14克左右。大腦皮層細胞大致分化完成。
動作增加、熟練和複雜化。3歲時，能做獨腳跳等比較複雜的動作，還掌握了在行走中拐彎、躲閃、停等動作要點，並且會邊走邊踢球；手的動作更加靈活、協調，投擲的動作姿勢更加正確，同時會模仿著搭橋、捏泥，還會折疊簡單的折紙；可以疊起9～10塊積木。
（2）心理發育
感知：能注意到事物的一些微小細節，能發現事物之間的一些差異。能分辨出紅、黃、藍等顏色，認識一些圖形和數字，時間知覺與空間知覺初步發展；能更好地辨別客體的各種不同屬性。
注意：無意注意有了進一步發展，能夠較長時間地注意於某一事物，出現有意的萌芽，注意開始能服從於成人們提出的活動任務。
記憶：能記憶更多的人物和事實。再認能力比以前更加發展，能再認相隔幾十天或幾個月的事物。重現的能力進一步發展，能重現幾星期以內的事物。
思維：仍處於直覺行動思維階段，思維是在動作中進行的。幼兒隻能考慮自己動作所接觸的事物，隻能在動作中思考，而不能在動作之外進行思考。
語言：3歲時孩子的詞彙量達到2歲時的2倍，約為1000左右；能運用一些簡單句子表達自己的想法，可以背誦或講述兒歌、故事等；有初步的語法意識，能說簡單的複合句；2歲末到3歲時，語言的概括作用和對行為的調節作用都明顯地發展起來。
想象：產生了最初的聯想力，可以做一些初步預測，但此時仍處於想象發展的初級階段，還主要依靠感知與動作，依賴父母的提示。
個性特征：可以看到孩子之間的個別差異。例如，有的活潑或靈活些，有的沉靜或呆板些，但這些特點或傾向還是極不穩定的，容易轉變。
在跟成人交往的過程中逐步學會道德判斷，凡是成人表示讚許並說“好”、“乖”的行為，孩子便認為是好的行為；反之，凡是成人表示斥責並說：“不好”的行為，孩子便認為是壞的行為。3歲的孩子已經能把人分為兩類：好人和壞人。
情緒：孩子不順心，疲勞或未能達到願望時情緒波動較大，會發脾氣，父母要注意引導，培養孩子形成良好、積極的情緒。
育兒要點
正確對待孩子“好動”的特性。
孩子學會獨立行走和用手拿東西之後，變得非常好動，從早到晚，他們總是不知疲倦地進行活動，對什麼都感到新鮮，都要摸摸動動。並喜歡模仿成人做事，拿掃帚掃地上的紙片，結果掃得滿屋的紙片；幫媽媽收拾碗筷，結果常常打碎碗。對待孩子的這種“好動”的特性，成人不應責備他們，更不應禁止他們，要看到，這是孩子在探索、在學習、在了解自己的力量。如果一味打擊他的探索活動，他的求知欲就會泯滅，並且使他懷疑自己的力量，扼殺正在萌芽的自信心。因此，遇到孩子好動的情況，唯一的辦法就是珍惜孩子的積極性，抓住時機，加強引導。成人若有意地引導孩子做事，給他分配一些極簡單的任務，不但可以促進孩子身體智力的健康發展，而且能較好地培養他們良好的品德和習慣。
正確對待孩子“鬧獨立”。
鬧獨立，是幼兒期孩子自我意識發展的突出表現。2歲多的孩子獨立行動的願望更加強烈，表現為固執、不聽從父母的吩咐，有時不讓他做的，他偏要做。應慎重對待孩子的“獨立性需要”。既不能一味滿足他們的需要，也不要過多限製。一味滿足，容易造成孩子的任性和執拗；過多限製，會挫傷孩子的自尊心，從而變得順從依賴，缺乏自立能力。
此時，可利用孩子的注意容易轉移的特點，用別的事情把孩子吸引開，再找適當的時機進行說理教育。對這個年齡的孩子，教育時表情一定要嚴肅，周圍的人也要配合一致。
要培養孩子的同情心。
同情心是一種對他人的不幸和困難產生共鳴，對其行動關心，支持和幫助的情感，是人的道德感之一。
同情心在幼兒期已出現。隨著兒童心理的不斷發展，孩子不僅能對他人的情緒情感具有更多的覺察和體驗，而且出現大量的同情與助人行為。同情心是一種高尚的道德情感，它的產生依賴於兒童自我意識的發展，它的發展則為兒童良好的社會行為，如助人、分享、謙讓等奠定重要基礎；同時，幼兒同情心的發展也對他們的社會交往，特別是良好人際關係的建立具有重要意義。同情心是維係和諧的人際關係、凝聚集體力量的必要條件。同情心強的幼兒，在社會交往中，能夠理解和尊重同伴的需要與要求，表現出更多的合作與謙讓行為，因此，能夠建立良好的同伴關係。
做好入園前的準備工作。
孩子3歲以後，一般就會進入幼兒園，生活環境會發生較大的轉變。父母要盡早給孩子做好人園的準備工作。可以帶孩子到幼兒園玩一玩，熟悉一下幼兒園的環境，給他講幼兒園裏的生活多麼有趣，盡量使孩子在入園前對幼兒園有美好的印象，激起他人園的願望。在入園前的一段日子裏，盡量按照幼兒園的作息製度安排孩子在家中的一日生活，養成習慣，便於孩子盡快適應集體生活。
下麵提供一些訓練遊戲，供家長使用。
1．我的家
讓孩子認識家庭位置，記住周圍環境，學習認路，啟發自我保護意識。
告訴孩子自己家所在的城市、街道。帶孩子熟悉自己家周圍的環境建築物或重要標誌。
領孩子在附近散步，然後故意告訴孩子：“媽媽今天不知道怎樣回家了，你領媽媽回家吧。”經過上述訓練的孩子這時就可“領”媽媽“順利”回家了。
讓孩子記住家庭所在地，記住周圍的環境可減少迷路和丟失的可能性，增強孩子應付突然事件的能力和信心。
孩子能夠熟練地找到家後，逐漸增加離開家的距離，讓孩子判斷家的位置。
2．他們是誰
讓孩子認識人們不同的職業，豐富孩子的社會常識，豐富其社會生活經驗。
搜集各個行業典型的人物圖片：如醫生、理發師、警察……將圖片呈現給孩子，讓孩子判斷他們是誰（他們的職業）。
設計一些簡單的情景，讓孩子判斷該找誰。如“寶寶生病了，該找誰”，讓孩子將正確圖片找出來。從而使孩子知道各種職業的工作性質。