我們要想教育好孩子，要想在孩子麵前樹立權威，相互支持是必不可少的。因為，祖父母除了要通過自己的言行樹立權威之外，還要靠對方的支持。而最基本的支持就是互相讚美，而不是互相“拆台”。
案例再現
據王奶奶了解，孩子學習國學經典，既有利於培養他的德行、習慣，又有利於豐富他的內涵和學識，而且6歲前的小孩子對學習並無難、易的感覺，他完全可以從成人以為的最難懂、最難讀的經典開始學習。
於是，王奶奶買了一本《易經》，開始教5歲的小孫女讀誦經典。然而，老伴卻認為孩子這麼小就讀《易經》是沒有用處的。
有一次，王奶奶正帶著孫女讀《易經》，老伴就說：“讀了也是白讀，還是讓孫女玩會兒吧！”
王奶奶解釋道：“誰說讀了等於白讀了？她現在也許還不明白其中的道理，但是等她長大了，自然會受益。”
“這《易經》多麼難懂啊，尤其這字，太嚼舌了，還是別做這無用功了。”
王奶奶有些生氣，便說：“小孩子吸收知識的能力是非常強大的，哪像你這死腦袋瓜子，讀多少遍都白讀。”
老伴對孫女說：“別聽你奶奶的，她簡直就是無稽之談。”
王奶奶的嗓門提高了八度：“怎麼就無稽之談了？我不就是帶著孫女學學經典嗎？至於你這樣……”
王奶奶和老伴你一句我一句地吵了起來，孫女嚇得不知所措。
感悟反思在教孫女讀誦經典這個問題上，王奶奶和老伴發生了爭執，還互相“拆台”。由於年幼的孫女還不具備較強的是非判斷能力，不能從爺爺奶奶的分歧中選擇正確的做法，所以顯得不知所措。
其實，王奶奶的做法是正確的，讓孩子多讀經典對她的成長是非常有益的，自古就有“腹有詩書氣自華”的說法。而且，當孩子慢慢熟讀經典中的內容之後，自然就能領會書中的意思，正如古人常說的“讀書百遍，其義自見”。也就是說，孩子當時不必去理解經典的意思，因為他的記憶力很強，在他記憶力強的時候，就給他記憶的素材，日後他會慢慢理解的。而孩子日後理解之後，那些經典就會成為孩子一生的智慧、一生的財富。
在隔代教育中，爺爺奶奶總是互相“拆台”：一個嚴加管教孩子，另一個非要多加寵愛；一個嚴厲批評孩子，另一個非要百般袒護……這樣不僅會讓孩子感到無所適從，還不利於我們在孩子麵前樹立權威。一旦我們在孩子麵前沒有了權威，教育孩子恐怕就會難上加難。
因為孩子很會察言觀色，會從我們對待他的不同態度中，找到最合他心意的一方，然後利用我們的意見不一致來達到他的目的。比如，如果孩子覺得奶奶最合他的心意，他就會用奶奶的觀點來反駁爺爺；如果孩子覺得外婆最合他的心意，他就會用外婆的意見來頂撞外公。