我們很多祖父母不是給孩子過度的保護和照顧，就是對他放任自流。前者讓孩子產生嚴重的依賴心理，而後者也許能培養孩子的獨立性，卻也容易讓他染上不好的習慣，甚至誤入歧途。這兩種方法都不利於孩子的成長。所以，我們對孩子應該是放手而不放任。
案例再現
秦奶奶退休後，一直在家照顧孫女嵐嵐。她很注重孫女的學習，從嵐嵐上小學的第一天起，她就開始了陪讀：每天陪嵐嵐寫作業，幫她檢查作業；定時陪她複習功課，督促她背誦課文，做習題……嵐嵐在奶奶的督促下，成績穩步上升，很快就名列前茅。
這種情況一直持續到嵐嵐上3年級。有一次，秦奶奶有事出去了一趟，回來的時候已經很晚了。結果發現嵐嵐的作業還沒寫，更別說複習功課，背誦課文了。原來，嵐嵐已經習慣並依賴奶奶的陪伴，奶奶不在家，她竟不知道該幹什麼。
秦奶奶覺得這樣下去不行，因為這已經造成了嵐嵐的依賴性和惰性。於是，她狠了狠心，決定放手。秦奶奶鄭重地對嵐嵐說：“從今天開始，我不會再監督你了，你要自己寫作業，自己檢查，自己複習功課，總之，奶奶以前替你做的那些事，現在你都需要自己去做。”
嵐嵐雖然不解，但還是聽話地點了點頭。
從那以後，嵐嵐開始一個人寫作業，自己安排學習時間。為了讓嵐嵐能更獨立，秦奶奶強忍著沒給嵐嵐檢查作業、複習功課。然而，嵐嵐寫作業的時間越來越長，而且作業本上的紅叉也越來越多。看到嵐嵐委屈的眼神，秦奶奶雖然也很難過，但更堅定了自己放手的決心。她認為，正是因為她以前過度幹涉，才導致嵐嵐現在無法獨立完成學習任務。
就這樣了過了一學期，到了期末的時候，秦奶奶一看嵐嵐的成績，竟然從原來的前三名下滑到了十幾名。
感悟反思
麵對嵐嵐下滑的成績，也許秦奶奶會覺得萬分不解：為什麼我狠下心的放手，換來的不是嵐嵐良好的學習習慣和自立能力，而是成績的退步呢？其實，秦奶奶對嵐嵐的教育可謂是煞費苦心，她懂得適時地放手才能讓孩子變得獨立、自信和堅強。但是放手並不等於放任，秦奶奶敢於對孩子放手，卻又過於放任，一下子完全鬆手不管，孩子自然會“摔跤”。
當麵對秦奶奶這種情況時，我們是選擇放手還是繼續控製呢？其實，我們可以試著放手讓孩子獨立完成作業，但不放任。我們可以和他一起回憶當天的學習內容；麵對孩子作業本上的錯誤，我們應細心引導孩子自己發現問題，並找到解決的方法，而不是直接告訴他答案。
相信這樣的做法能讓孩子更快樂，更自信。因為不管是作業本上的“紅勾”還是“紅叉”，那都是她自己努力的結果。
方法引導
我們對孩子的庇護越多，孩子的獨立性就越差，生存能力也越弱。因此，讓我們藏起一半愛，還孩子一片獨立的天空吧！當然，在適當的時候，也要給予孩子提醒和幫助。
第一，不要幹涉孩子的私人“糾紛”。
孩子們之間總是有很多小“糾紛”的，也許“糾紛”的源頭隻是一個小小的玩具。這時候，我們總是趕緊跑過去把孩子拉開，怕他被人欺負，也擔心他欺負別人。其實，孩子間的爭吵都是小問題，我們何必小題大做，把孩子的問題上升到成人的問題呢？
我們應該更信任孩子，放手讓他自己去解決問題。這樣，孩子往往能更好的處理“糾紛”，事實上，這不僅能培養孩子解決問題的能力，也能提升孩子的獨立性。
第二，給孩子獨立成長的空間。
美國成功學大師戴爾·卡耐基說過：“孩子需要一定的空間去成長，去實驗自己的能力，去學會如何應付危險。不要為孩子做他自己能做的任何事情。如果父母過多地做了，那就剝奪了孩子發展自己能力的機會，也剝奪了他們的自立與自信。”
其實，無論是孩子的父母，還是我們，都應該給孩子成長的空間，尊重孩子的感受，讓孩子有充足的機會學會獨立和自我管理。當然，在放手給孩子空間的同時，也要堅持一定的規則，在孩子遇到困難時，別忘了給予他適當的支持和幫助。
第三，要做孩子的引導者。
我們可以給孩子適度的自由，讓他有自主選擇的權利，同時，我們也要做孩子的引導者。孩子的決定不是每一個都正確，因此，我們要引導孩子作出正確的決定。比如，當3歲的孩子想要拿鋒利的刀子玩耍時，我們是讓他自己做主，還是引導他玩別的更安全的東西？答案當然是後者。
當孩子作出錯誤的決定時，我們要做的是，引導他認識到這個決定存在的問題以及對他的危害，進而指導他作出對他人生有價值的正確選擇。