一、“專座”永遠為你留著
王曉莉
大學同學的劉子，人很聰明，但並非一個聽話的學生。記得那時候，他十分排斥英語，怎麼也學不進去，自然也就不喜歡英語課，故而常常遲到。他每次隻遲到幾分鍾，卻總裝出一副氣喘籲籲的樣子，老師也就不太好批評他了。後來他竟得寸進尺，學了嬉皮樣，一手托著墨水瓶，一手夾書旁若無人地走進教室，派頭十足，常令全班同學哄堂大笑。常常要有兩三分鍾的等待，才能恢複上課的氣氛。
令我們奇怪的是，麵對這樣的搗蛋劉子，英語老師竟從未發過火。他總是摸摸自己開始禿頂的頭，眨著一雙滿帶笑意的眼睛，對站在教室門口的劉子說：“請進來。”他的語氣沒有一絲怨氣或詰責，就像約會中對一個晚到的朋友那樣充滿了寬容。
劉子就走進來，坐到第一排第一座，那裏離門口最近，出進都很方便。日久天長，那裏就成了劉子的“專座”，誰也不去坐。
不久英語要實行考級了，過不了關的人，拿不到畢業證。英語課上外班來選修的同學一下子多了很多。人滿為患的課堂上，稍來晚的人，根本找不到座位，聽課隻好自帶凳子。
有一天鈴響了，劉子沒有來，一個外班女生擠到了第一排第一座，同時把她帶的凳子放在一邊。
我們都盯著劉子的“專座”，為“專”將不“專”而擔心，實際是等著劉子到的時候鬧笑話。
突然英語老師對那個女生發話：“這個位置是有人的。你帶了凳子，就請你把它讓出來好嗎？”
很明顯他是給劉子留的。這樣的老師，似乎也太懦弱可欺了。
課剛開始，劉子就在門口探頭探腦起來，教室裏滿滿當當的，他估計不會有他的座位了，轉過身，準備離開。
英語老師早看見他了，說：“劉子，位置給你留著呢。”
劉子愣了一下。第一次，他有點不好意思地走進來。
課後，這個有點玩世不恭的劉子一路無言。奇怪的是，自此，他上課再也沒有遲到過。
“位置給你留著呢。”好似是這句話起了作用又像不是。多年以後，我才慢慢悟出：不是那句話，而是從那句話中體味出的英語老師無邊的寬容與耐心，終於治好了劉子身上存在的沉屙，劉子也終於找到了他在老師心中的位置……
二、“漫畫”人生
杜磊
每位老師都渴望被自己的學生尊重，卻也總是不可避免地心懷失望。怎樣解決這一矛盾，這給我們提出了一個很大的課題。我珍藏著一幅漫畫，而它就見證了我從不被尊重到贏得尊重的人生曆程。
記得那一年，二班的優秀班主任蔡老師突然調走，我被安排半路“出家”，臨危受命來接替他。誰都知道，這其實是我跟蔡老師的一場比賽。學生能否接受我，能為之一搏的僅僅是我的勇氣。
果然，那天剛進教室，就見許多學生在交頭接耳，進而低聲暗笑起來。看著講台上不著邊際的我，他們的笑聲更大了。惶惑中，我抬頭順著學生的目光望去，看到教室後牆黑板的一角，畫著一幅漫畫像，畫麵人物哭喪著臉，誇張地戴著大大的眼鏡。我知道畫的是我，旁邊還寫著“下課”。我的頭“轟”的一下，這分明就是不歡迎我，明顯是向老師示威！我緊握拳頭，心裏塞滿憤怒。怎麼辦？是拍案而起，大發雷霆，殺一儆百，還是暫且忍耐，用自己的真誠去贏得他們的認可和尊重？我有意大度地笑笑，指了指後牆那幅漫畫說：“誰的傑作啊？對老師的外在特征把握得不錯，不過觀察不夠細致，大家看不出來嗎？我的性格比較樂觀。”有學生說：“擦掉吧。”我意味深長地說：“留著吧，希望有一天它能自己消失，我也希望得到一幅更全麵地表現我的畫像。”就這樣，在學生們懷疑甚或輕視的目光中我開始了第一堂語文課。
這幅漫畫表達了學生對新老師的排斥和懷疑，同時也表達了對蔡老師的懷念和留戀。擦去畫容易，而我作為新老師要想走進學生的心裏，得到他們發自內心的尊重卻很難。他們定會時時事事拿我和他們的蔡老師比較。
那段時間激勵我的最大動力是讓那幅漫畫自動消失。雖然每天我都裝作若無其事地對著諷刺我的漫畫上課，甚至有時拿它逗笑一番，然而，每天晚上我都在忙著查資料，精心設計教案，努力讓自己的每一節課都能吸引學生，使我的長處讓每位學生都能看到。課堂上，我努力營造和諧愉快的課堂氛圍；課堂外，我利用所有可能的機會去聆聽他們的心聲。“功夫不負有心人”，他們的目光漸漸變得不再懷疑、敵視，他們的態度也在悄悄地改變。後來，我熱情負責、富有活力的教學風格終於贏得了他們的肯定，學生開始主動和我接近了，然而那幅漫畫一直沒人動，這顯示著還是有學生在懷疑，難道是我的努力不夠，確實不如他們的蔡老師？我不認命，我仍舊努力著堅持著。
我永遠忘不了那個令人激動的時刻，我清楚地記得那是個晴朗的上午，一進教室，我抬頭，驚喜地發現那幅漫畫消失了，它真的自己消失了！更讓我驚喜的是，講台上同樣放著一幅人物漫畫，一眼看出畫的還是我，隻是描繪得更為細致，仍是誇張地戴一副大大的眼鏡，隻是換了一副喜笑顏開的表情，旁邊寫著“Happyboy”。我舉著這幅漫畫，驕傲地對學生揮了揮，自豪地說：“這才是真正的我。”學生們都笑了，我也笑了。