空間建構理論方法在我國建築教學中的探索
職業教育探討
作者：陳曉平 盧嘉
摘 要：當前空間建構設計逐漸呈現出多元化的發展特點，從而致使部分院校在建築教學實踐過程中凸顯出教學水平較為薄弱的問題，並最終影響到了學生空間建構能力的提升。因而在此背景下，為了提升建築教學的整體教學質量，要求教師在開展實踐教學的過程中應注重將空間建構理論方法融入到其中，繼而以此來為學生營造一個良好的學習環境。本文從對建築設計的分析入手，並詳細闡述了空間建構理論方法在我國建築教學中的具體體現。
關鍵詞：空間構建理論；建築教學；探索
就當前的現狀來看，我國建築教學在實施的過程中逐漸凸顯出教學內容枯燥等問題影響到了學生學習的積極性，因而在此背景下，教師在開展課堂教學活動的過程中應提高對此問題的重視程度，且應從空間建構理論入手，帶動各個院校在發展的過程中不斷完善自身教學思路，滿足當代學生發展需求。以下就是對空間構建理論方法在我國建築教學中探索的詳細闡述，望其能為當代建築教學模式的不斷創新與發展提供有利的文字參考。
一、基於建構的角度上對建築設計的分析
著名學者弗蘭姆普頓在對空間建構理念進行研究的過程中將“建構”解釋為文化氣息較為濃鬱的建築，即其要求相關技術人員在建構過程中應注重應用合理的方式實現木及石材等材料的合理搭配，同時應用適宜的建造方法將情感元素寄托於構造設計中，達到良好的設計狀態。此外，從建構的角度來看，建築設計不僅承擔著空間創造的職能，且其要求空間設計人員在實際工程開展過程中亦應提高對材料選擇、創作方法及過程的重視程度，最終為人類帶去良好的生活體驗，滿足其實際需求[1]。
二、空間構建理念方法對建築教育的啟示
就當前的現狀來看，空間建構理念方法對建築教育的啟示主要體現在以下幾個方麵：第一，在空間建築理念其強調了建築本質包含了材料、構造及結構方式等內容，因而基於此，傳統的“學院派”教學方式已經無法滿足學生發展需求，在此背景下，為了提升整體教學質量，要求教師在建築教育過程中應逐漸深入到空間建構理念中去，並將原有的平麵構圖教學形式轉化為二維形式教學方法，由此深化學生對建築知識的理解，同時引導其將自身所掌握的理論內容應用於實踐設計中；第二，注重後期輔助手段也是空間構建理念對建築教育的啟示，為此，要求教師在開展實踐教學過程中應轉化傳統教學理念，引導學生正確認知建構知識。
三、空間建構理論方法在我國建築教學中的體現
（一）完善空間建築能力培養教案設計
空間建構理論方法在我國建築教學中的融入要求教師在實際教學開展過程中應注重強調完善空間建築能力培養教案設計方法的重要性，且應在此基礎上明晰教案的理論基礎，即將建築設計理論灌輸給學生，促使學生在學習的過程中提升自身對空間理論的認知程度，繼而將其設定為自身設計的主體條件，滿足空間建構需求。此外，在空間建築能力培養教案內容設計過程中明確指出教案設計目的也是非常必要的，其可引導學生在開展設計行為的過程中能充分考慮到序列、材料及建構等概念的影響，同時帶動教師在課堂教學活動開展過程中能由此規範自身教學模式。另外，由於課程設置是教案設計中的一個重要組成部分，因而亦應提高對其的重視程度，並結合建築教學特點，合理規劃課程題目。