略談小學語文教學中學生創新意識的培養
學科教育與能力培養
作者：劉巧雲
摘 要：創新意識要從小培養，少兒時期是占有知識和培養創新能力的最佳時期，教師要有意識、有計劃地培養他們的獨創精神和個性，使他們的奇思妙想生根發芽。鑒於此，教師對學生的好奇與發問應多鼓勵、多誘導，不要過多指責，否則，就會壓抑或扼殺他們的創造潛能和創新精神。
關鍵詞：小學語文；教學；創新意識
作為百科之母的教育學科——語文，在教育教學中培養創新型人才，已成為時代的強烈呼喚。那麼，語文教學應怎樣才能適應時代發展的需要，為培養具有創新意識的人才服務呢？
一、轉變教育觀念，樹立創新意識
“創新”是指能夠新異地、獨特地、創造性地解決問題。對於在同一群體中的學生來說，麵對同一個問題，某人能發現新穎的、鮮見的、與眾不同的新思路，並進而給出合理解法，這就是一種創新。
教學的本質是促進人的發展。培養學生創新精神和創新能力的關鍵，是教師自身的創新素質水平。教師的思維方式、人格力量無時無刻不在影響著學生，而且可能會持續地、潛在地影響著學生的一生。在教育教學過程中注意以下幾個方麵：1：要注意語言生動，感情豐富，加強對學生的感染力，以培養學生對課文的理解。2：要方法得當，各種教學方法要交替使用，做到自然嚴密，不落俗套；3：要加強對學生創新意識的培養，提高學生發現、分析、解決問題的能力；4：要鼓勵學生大膽提問，敢於爭論，以收到良好的教學效果。在中國早就有“曹衝稱象”與“司馬光砸缸”的故事，他們那不合常規的行動不是明顯地充滿著智慧嗎？因此，廣大教師對學生回答的問題，切不可以自己的思維方式標準答案捆住學生，要鼓勵學生打破思維定勢的羈絆，讓他們的奇思妙想大放異彩。
二、培養創新意識，加強科學的思維方法的引導
小學語文教學中，教師要善於挖掘教材的智力因素，用自己創造性的“教”去激發學生創造性的“學”，努力培養學生的創新精神和創造性思維能力。使他們逐步學會聯係地、發展地、辯證地去發現問題、分析問題、解決問題。
（一）加強發散性思維訓練。發散性思維是創造性思維的核心，其特點是沿著不同的方向，從不同的角度去思考問題，從多方麵尋找解決伺題的答案。訓練時，要注重開導思維的變通性和靈活性，鼓勵學生大膽猜想、假設。通過訓練，啟發了學生從不同的角度立意，用不同的方法解題，鼓勵了他們大膽地“標新立異”，同時也給他們提供了展示自我的機會和舞台。
（二）重視把握逆向思維。世界上的一切事物都是對立統一的矛盾體，禍福相依，正反相伴。如果教師注意引導學生普於從事物的正麵想到反麵，或從反麵聯想到正麵，那麼，對子培養學生的創新思維無疑是有益的。如“見風使舵”，“班門弄斧”等成語，都可以從相反的方麵賦予其新的意義。如“見風使舵”不僅可以看作是“拍馬投機”的同義詞，還可以理解為實事求是，一切從實際出發，據此可以想到中國國情之“風”，“使”經濟建設之“舵”的內容，這樣可使人耳目一新。關於逆向思維，我們還可從古代故事“塞翁失馬”中找到佐證，裏麵的“塞翁”可說是逆向思維的典範，他能從壞事中想到有利的一麵，又能從好事中聯想到不利的一麵，使我們深受啟發。相信我們在語文教學中，經常根據實際情況進行諸如“好與壞”、“正與反”、“順與逆”的思維訓練，形成雙向思維的習慣，遇到問題發現新關係的幾率就會增多，我們何樂而不為呢？