芻議初中英語教學中情境的創設
學科教育與能力培養
作者：任誌萍
摘 要：初中英語學習階段是打基礎的關鍵階段，因此，教師要注重培養學生的學習興趣，努力創設英語教學情境，在情境中進行教學，從而調動學生學習的積極性，激發學生學習的動力和熱情，使英語課堂“活”起來。
關鍵詞：英語；情境；興趣
情境教學是指教師在教學過程中引入一種與教學內容相關聯的、較為形象化的、能夠引發學生學習興趣的情境。它一方麵可以使學生能夠更容易地將注意力集中在教學內容上，另一方麵也可以加強學生對於教學內容的理解，規避以往填鴨式教學方式帶來的弊端。初中英語學習階段是打基礎的關鍵階段，因此，教師要注重培養學生的學習興趣，努力創設英語教學情境，在情境中進行教學，從而調動學生學習的積極性，激發學生學習的動力和熱情，使英語課堂“活”起來。
一、利用實物創設直觀的情境
實物是最常見的直觀教具。實物的運用，打破了時間和空間的限製，使學生坐在教室裏就可以認識客觀事物。在實物直觀中感性知識主要是通過對實物的感知而獲得的，它具有鮮明、生動和真實等特點，容易引起學生的興趣。這種效果是通過電腦演示課件都達不到的。在講有的英語單詞，尤其是關於食物的單詞時，老師把東西帶進課堂，講完單詞後還可以用來當作獎品，這樣既講解了單詞又調動了同學們的積極性。同時，要學習一些球類名詞，就拿一些球走進了教室，學生看到這情景特有興趣，很快就學會了球類單詞，接著把這些球放在不同的位置來教in、on、under、behind等一些介詞的含義和用法。學生既學得很快又能正確的運用。教師通過實物這個直觀教學手段，加上自己的語言表述和學生的角色扮演，形成交際的模擬情境和氣氛。通過在設計的情境中進行語言操練，讓學生在輕鬆、愉快、和諧的氣氛中掌握所學知識並正確地運用。
二、利用圖片創設情境
利用實物、圖片、簡筆畫等教學，有助於清楚地在所要教的單詞、短語或句子與其概念之間建立起最直接的聯係。訓練學生“用英語思維”，避免不必要的翻譯。中學生活潑好動，注意力易分散，自製能力持久性差，如果用這種教學方式，就能引起他們濃厚的興趣，吸引其注意力，把生動的直觀形象與抽象思維結合起來，加深理解和記憶。此外畫圖片，也培養了學生的繪畫能力，開發學生的智力，也可讓他們先熟悉一下將要教的新課，達到了預習的目的。
三、語言描述，引入情境
充分利用教材中的課文創設問題情境。教師可以向學生提出富有啟發性的問題，製造懸念，創設問題情境，可以連珠炮式地提問，或者設置“突如其來的提問”，讓學生就某個問題隨便說說他們知道的東西。讓學生說出他們能想到的情況，如果說不出來，教師可以提示。突如其來的提問可以使學習生動活潑，能引起學生臨場發揮的衝動，獲得成功感，增強學習的興趣與信心。例如：在講解dangerous和careful時，課前先安排一個學生，講授時，教師指著教室裏的一隻燈管說：“there is something wrong with the light. it doesn’t work. who can mend it”？這時那位同學站起來說：“don’t worry. i can mend it.”說完，他就走過來並假裝去觸摸燈管，這時我顯出一種極為緊張的表情並大聲說：“be careful！it’s dangerous！”我一邊在黑板上用紅色粉筆畫出“觸電”標誌符號，一邊大聲重複：“be careful！it’s dangerous！”這時再問同學們它們的含義，學生便能異口同聲地說出來