淺議如何培養初中生學習興政治的興趣
學科教育與能力培養
作者：於彩珍
摘 要：興趣是指一個人力求認識、掌握某種事物，並經常參與該種活動的心理傾向。現代心理學證明：興趣是推動個人去追求，去探索的一個重要因素。前蘇聯教育學家斯卡特金認為：教育效果取決於學生的學習興趣。由於初中生保留著許多兒童期的心理品質，處於形象思維為主的過渡階段，所以培養他們的興趣尤為重要。那麼，在初中思想政治教學中怎樣才能培養學生的學習興趣呢？本文就如何提高學生學習政治課的興趣談點自己的看法。
關鍵詞：政治；興趣
長期以來，思想政治課留給人們的印象是原理晦澀、內容枯燥、乏味、空洞，法律條文繁瑣冗長，在教學方法和考試上就是死記硬背，對於學生來說毫無興趣可言，怎樣才能扭轉這種頹廢消極的心理？筆者就多年的教學經驗談談自己的看法。
一、明確目的，建立良好的師生關係
我們知道，興趣是認識主體積極探究某種事物或進行某種活動的傾向，這種傾向是在實踐中產生，發展起來的。在教學過程中，教師要認真貫徹教學原則遵循教學規律，選擇運用恰當的教學方法，講解的內容是學生最關心的，最希望了解的實際問題和理論問題。師生關係好壞直接影響著學生的情感和意誌，影響著學生的認知活動。教育心理學告訴我們，相容的師生關係直接影響著學生的學習情緒，師生心理相容能提高教學效果。如果學生喜歡某位教師，那麼他們的課堂氣氛就會活躍，學生的學習興趣就會油然而生，學習熱情就會高漲；相反，學生討厭某位教師，就不會喜歡聽他的課，甚至在上課時間搗亂，那還有什麼學習效果？可見，激發學生的學習興趣，必須在教學中培養學生對老師的親切感，創造一個師生心理相容的良好環境。思想政治課教師要利用自己的職業優勢，建立起相互信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好師生關係。
二、創設問題情境，鼓勵學生突破陳規
教育家布魯納認為“在教學過程中學生是一個積極的探究者，教師的作用是要形成一種學生能獨立探究的情境，而不是提供現成的知識。”教師創設問題情境，啟發學生自主發現問題並提出問題，然後在教師的指導下共同解決問題。教師要允許學生在回答問題時互相爭辯，充分發表自己的見解，也可以組織學生小組討論，然後推薦小組代表進行回答、交流，培養學生與他人合作的精神。在討論過程中，教師要打破學生頭腦中習慣性的定勢思維，充挖掘學生個體的智慧和潛能，引導學生敢於突破陳規，不唯書、不唯師，不滿足現成的答案。鼓勵學生去探索、去創新。正如我國著名科學家錢三強所說“什麼叫名師？並不是手把手教就是名師，而是善於啟發誘導，讓你敢創。”
三、注意培養道德情感
教育要“動之以情”即在進行道德品質教育的同時，要注意道德情感的感染，使道德觀念和情感體驗聯係起來。通過這一教學活動，學生從心底產生共鳴，情感上產生巨大振動，從而激發學生的學習興趣。教師首先要投入到教學情境中去，通過自己的真情實感去感化學生，善於以情激情。其次要做到情通理順，在獲得了一定的情感的基礎上，要對學生進行道理上的疏通，使學生明白我們今天的幸福生活來之不易，應該十分珍惜。美國心理學家馬斯洛認為：“滿足人受尊重的需要，人就會感到自己有價值、有能力，從而迸發出自我實現的需要，也易迸發出創新的火花。”教師要樹立新的教育理念，課堂上建立彼此信任、平等合作的師生關係，師生應成為教學過程中相互學習主體，共同參與，雙邊協作，共同發展。教師親切和藹的語言，微笑期待的目光，自信堅定的神態都能對學生產生較好的引導和鼓舞效應。在民主和諧的教學氛圍中，教師還要激發學生學習政治課的興趣。教師在構建以學習為中心，以學生自主活動為基礎的新型教學活動中，要勤於積累資料素材，巧於設計問題情境，善於駕馭語言技巧。