現實環境下中小學學生德育主體缺失的反思及對策*
教育與管理研究
作者：沈曉紅 芮文平 閆立琴
摘 要：在實效性視域中中小學德育主體起著關鍵性的作用，理清中小學德育主體缺失的原因，采取切實有效的措施使其歸位，有利於增強中小學德育的實效，從而提升其實效性。回顧和反思我國多年來學校德育的曆程，我們不難發現當前中小學德育之所以缺乏實效性，其中最重要的原因是忽視了學生的主體性。雖然在理論上反複論證德育的主體性。而現實做法仍有不少禁錮學生的現象。而新時期社會的發展，迫切要求中小學德育弘揚學生的主體性，培養具有獨立人格和創新意識的人。因此，對於中小學學生的德育主題缺失問題的反思和對策，是德育麵臨的新課題。
關鍵詞：中小學生德育；主體缺失；反思；對策
一、中小學德育學生主體性缺失的主要表現
（一）在德育目標上，忽視學生的主體發展水平多年來，我國中小學德育目標過於理想化，缺少層次性，存在“高大全”的現象。人們往往重“超前”輕“現實”，忽視學生的身心發展規律，忽視學生的道德現有發展水乎，把目標當基礎，把終點當起點，一味地強調“先人後己”、“大公無私”、“全心全意為人民服務”。這些貪大求全的德育目標，被演化成了中小學各個階段的德育發展性目標。導致教師的主觀願望超越了學生的實際需要，違背了學生身心發展的規律；人的德性的成長是有階段性的，不分德育的層次，不關注德育對象的年齡階段，把終極德育目標當作每一個階段的德育目標，也是違背德育規律的，將會“欲速則不達”。
（二）在德育內容上，忽視學生的主體道德需求“好的道德規範應該是生命的內在需要，而不應該是遊離於生命之外的什麼東西。”我國在過去很長一段時間，德育內容片麵強調社會規範的要求，忽視了人自身的道德發展需求。人們將教育要促進人的社會化，片麵地理解為對社會的順應，而很少強調把人培養成改造社會的主體，導致中小學德育內容嚴重脫離社會和學生實際，甚至把某一時期黨和國家的路線、方針、政策作為主要內容進行灌輸，進行大而空的道德說教，忽視學生的個性發展需求，忽視學生的自主選擇和自我調節。
（三）在德育方法上，忽視學生的主體德育功能德育方法是實現德育目標、完成德育任務的途徑和手段，是教師與學生相互影響、相互作用的媒介和橋梁。一些教師受傳統教育觀念的影響，在德育方法上往往忽視了學生的主體德育功能，主要表現在：重傳遞，輕思考，忽視道德選擇和澄清能力的培養；重灌輸，輕交流，忽視師生平等對話和情感溝通；重說教，輕踐行，忽視德育過程中由知到行的轉化環節；重堵截，輕疏導，忽視學生個性的需要和發展；重外律，輕內修，忽視學生自我教育能力的培養；重顯性，輕隱性，忽視發揮教師示範、環境陶冶、學科滲透等多渠道的德育功能。由於德育方法忽視了學生的主體德育功能，因而導致中小學德育的實效性低。